高中英语读后续写微技能培养探究

蔡春梅

摘要：读后续写在培养学生英语综合能力上具有良好的优势，其对于学生发展具有很大影响。因此在实践教学中，高中英语教师可以结合教学实际，合理地组织学生开展读后续写活动，让学生能在读后续写中全面提升自身各项能力，为学生的综合发展提供保障。教师要不断提升自己的文化修养，深入研究读后文写作的方式，让学生掌握续写技巧，进而提升英语写作水平，培养学生的综合素质。

关键词：高中英语;读后续写;微技能;培养探究

引言

随着教学改革的推进，高中英语教学活动也发生了一定改变。读后续写是当前英语教学中很关键的一个环节，通过读后续写可以让学生在阅读过程中，更加深入地把握阅读素材的中心思想、重难点词汇，也能让学生深入地感知写作意图，在此基础上教师引导学生进行二次创作，能显著提高学生的英语语言应用能力。学生在读后续写过程中，需要对阅读材料进行重复性阅读，以此保证自身写出来的内容与原文保持连贯，在阅读阶段，学生需要积累各种英语句式、语法，并且在写作阶段学生需要不断提高自身的语言组织水平。

1.读后续写在高中英语写作教学中的微技能研究

1.1归纳文章大意，推断写作题材和意图

读后续写并不意味着忽略所提供的文章的独立，它是沿着原作者的思想来完成未完成的文章。在进行写作之前，学生应仔细阅读所提供的文章，掌握文章的主旨，并在写作过程中使文章的主旨、叙事意图与所提供的文章相符合。一般的续篇都是以叙事性写作为主，学生要对人物、事物、事件等进行整理，并提炼出其主旨和叙事意图。记叙性文章的语篇主旨是要回答所要表达的内容，也就是围绕着主体人物或事物所描写的主要事件和结果。记叙文的叙事意在解答为何要写作，即作者透过文字的主体向读者传达的讯息，可能是情感或理性。

1.2分析情景模式

记叙文中的5W（who、what、when、where、why）被称为情景模式的五要素。分析情景模式，是在文本大意和叙述意图的统领下，从5W的角度梳理所给短文的主要内容，即已经发生了什么，为续写的情节构思提供依据和方向。而发展情景模式，则是将文章的情景形式与所给出的段落开头相结合，从5 W的视角来思考续篇的主旨，也就是，下一步要做的事情，才有可能进行合理的续编。作为所给短文的延展部分，本文中的“续”段的情景形式与所给出的“情景”有着密切的关系，但又存在着某种差异。发展续作的情景模式，应紧密地与文章的文本大意、叙述意图、情景模式以及与文章有关的细节联系起来。

叙述意图是记叙文的灵魂。作者常围绕叙述意图选择合适的人/物，并构思相关事件。因此，学生要在叙述意图及文本大意的统领下分析情景模式。为了使续写部分的情节构思有依据，所给短文都提供10个带有下划线的关键词。大多数关键词和情景模式有关，表示时间、地点和人/物等。分析情景模式时，学生应参考文章提供的这些关键词，做到分析情景模式和选择关键词同步完成。

续作中的情景形式是对所给予文章的情景形式的一种合理发展。它的情景范式的发展趋势往往包含在续篇的一段开始。在开发续作章节的情景模式之前，一定要仔细地阅读文章的开头，并且抓住5 W与之有关的重点。

2.培养学生读后续写微技能的意义

2.1可激发学生学习英语的兴趣

以阅读英语全文为前提进行读后续写，需要学生在一定程度上了解全文内容和文章结构。只有学生在阅读中发现文章重点词汇及表达内容，才能够抓住文章中心思想、进行续写。续写过程中，为了使学生所写内容和原文有着一致的文章结构，需注重所应用的英语句式以及语法。这需要学生阅读中储备较多英语词汇量以及语言知识，而续写也能够增加学生对于英语知识的积累。在读后续写微技能培养中，还可使学生形成良好的英语学习习惯，激发其学习英语的兴趣，最终提升英语学习能力。

2.2促进学生语言流利性发展

培养学生的读后续写微技能，能够增强其语言协调性，学生需结合阅读资料内容以及写作特点，对其表达方式进行学习和模仿，写作时应用更加接近的表达方式。读后续写主要由阅读和写作构成，这有利于提升学生语言运用的准确性和流利性，在写作前，学生需要细致的阅读，以此掌握文章脉络以及语言风格，接着流利续写后面内容。该流利性需要以阅读为基础，因此在培养学生读后续写微技能时，不仅要做好写作练习，也应注重阅读教学。语境对于学生读后学习也非常重要，阅读过程中能够体会到语境对于学生语言表达的影响，多次开展读后续写训练，能够将学生英语语言流利程度提升，并且加强其语言实践能力。

2.3扩展学生思维

基于原文续写能够锻炼学生思维，在学生续写过程中，应结合原文剧情进行合理想象与连接，保证续写内容和原文的结构一直，符合一般逻辑思维。进行读后续写练习，能够使学生在学习英语时的思维更活跃，运用具备弹性的思维方式学习英语，这能够促进学生学习英语的综合能力发展。

3.培养高中生读后续写微技能的策略

3.1整体理解文章，掌握文章脉络

为了培养高中生的英语读后续写能力，需要学生准确掌握阅读资料内容，并结合自身理解和现有知识来扩充。这需要学生仔细阅读文章，对文章整体结构进行梳理，合理把握文章主要内容以及中心思想，重点关注文章描写内容与观点。反复進行阅读和理解，找出贴近原文结构、脉络的续写结构，保证续写的质量。比如对文章主人公的故事和经历进行续写，文章内容是主人公提着箱子，发现旁边银行正在遭遇抢劫，学生基于此进行续写。学生需理清文章脉络以及故事发展线索。读是读后续写中的基础，需要学生阅读中注重记叙文六要素，理清文章中提到的基本点，掌握人物、地点、时间和故事情节发展，基于此来续写，确保学些内容与事物发展逻辑相符。

3.2保证教学设计合理性

为了有效培养高中生英语读后续写微技能，需要使其积极参与到相关教学中，教师不断引导，激发学生的学习兴趣，从而更主动的参与到读后续写的活动中。在实际教学中，英语教师选择阅读内容时，应该基于学生角度，选择与学生学习兴趣相符的阅读资料，以此激发学生学习欲望。另外，应保证选取的阅读资料具有扩展性，在学生阅读文章后为其留有充足的思考时间，并提供自由发挥的机会，使学生融入到续写中。在选取阅读材料时也要把我难易程度，考虑到学生学习需求与能力，不应使阅读内容过于复杂，但也不应过于简单，确保文章具有故事情节几大要素，为学生明确续写基础，以此用连贯语言续写。

3.3教师应鼓励和要求学生

在学生读后续写中教师主要发挥引导作用，只有有效的引导，才能够培养起学生读后续写微技能。英语教师应该对学生做出相应要求，例如要求学生运用什么样的方式来读取阅读资料和整理重点内容。教师应注重学生学习过程中的需求，及时对学生进行准确引导，并鼓励学生，使学生能够融入到续写中，掌握续写技巧，并且应用所积累的词汇以及语言表达方式，使学生能够在长期练习中，提升自身的续写微技能，为英语综合能力提升打下坚实基础。

3.4选用恰当的教材，激发学生的学习兴趣

对于大多数学生来讲，英语算是一门学习难度较大的学科，而近几年才兴起的读后续写的新题型，打破了以往传统英语的写作方式，将命题作文、材料作文等多种作文形式结合了起来，对学生写作能力的要求大大提高，更是让许多学生产生了畏难情绪，影响了日常读后续写技能的学习。对于学生来讲，兴趣是最好的老师，是积极开展学'习活动的源源不断的推动力，因此在开展读后续写教学时，教师首先要将缓解学生的畏难情绪，激发学生读后续写兴趣作为重要目标。为此教师在选择阅读材料时，要尽量选一些比较有趣味的，贴合学生实际生活的材料，同时也要注意所选的阅读材料要符合学生实际的英语水平，不能难度太大，让学生理解不了，打击学生的自信心匸比如我们人教版高中英语必修五第一单元Why not car-17 out her good work？文章描写了作者受到启发，将医学事业作为自己奋斗目标的过程，文章最后写到It was still not too late for me to improve my studies，prepare for the university entrance examination，and.这篇文章就和我们学生的生活比较贴合，教师就可以让学生围绕好好学习，迎战高考的主题进行续写。

4.结束语

综上所述，读后续写是高考改革中开发出来的一种新型题型，其将阅读与写作紧密结合在一起，要求学生可以在阅读理解的基础上开展写作训练，其在培养学生的文本阅读能力、语言应用能力、语篇结构把控能力、创新思维能力有良好的优势。在日常教学中，高中英语教师也需要提高对读后续写技能的重视力度，引导学生可以高效率地完成读后续写训练，促进学生英语综合素养提升。

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