潜移默化，育德于教

钟倩椽

摘要：随着教学改革工作的不断推进，小学数学教学思想和策略构建，教师也要充分结合以人为本的思想，让学生在数学课堂上不仅能够在思维能力上得到强化，同时自身的思想品质和道德素质也能得到有效的培养。小学数学教学内容即使重点也是难点，由于小学生自身思维能力比较薄弱，不具备成熟的思考能力，教师在教学中需要不断的引导，然而由于学生的思想比较固化，所以教师在教学中既要传递数学知识，同时又要渗透德育思想，改变学生原有学习态度，激发学生学习动力。

关键词：小学数学;德育;渗透策略

前言：

在素质教育时期，单纯培养学生学习能力已经不足以满足社会的需求，为了进一步贯彻新课改教学思想，教师的讲解数学内容时，要以学生为中心，开发学生自主学习思维，让学生对数学知识能够具备独立思考能力。并且在教学中，教师还要结合学生的思想进行转化，让学生运用积极的心态去面对数学中的难题，以学生的学习特点为出发点，利用多样化教学思维，创造教学途径，有效渗透德育思想，让学生能够正确理解数学学习的重要性，在教师的引导下，逐步培养迎难而上的学习品质。

一、深度分析教材内容，融入德育思想

对于小学生的思想教育，教师首先要注重对教学内容的分析，结合原有教学工作存在的问题进行不断优化，让学生的思想得到逐步的转变，将目光由数学知识转变到思想层面，这样才能够逐步引导学生改善学习思维，树立正确的学习观念。传统教学模式下，教师并没有注重将数学知识与德育相融合，导致学生只能单纯的学习数学知识，达不到全面教育的层次[1]。在新课改时期，教师要着重分析数学知识所涵盖的思想，结合小学生的成长特点进行教育，促进学生素质培养。

例如，讲解《位置与方向（二）》时，教师在讲解教材内容时，很多学生由于空间感比较薄弱，对于方向当中存在的角度问题不能够快速的理解，当教师在按照顺序进行教学时，学生的心态会发生消极的转变。结合学生的课堂表现，教师可以先总结知识的重点和难点，然后结合学生感兴趣的游戏去渗透德育思想，每一项新的事物要想掌握规律，都必须勇于尝试，如果自暴自弃，则永远不会具备掌控它的能力。学习也是如此，刚感觉有些难度就放弃，不敢尝试，那么永远体会不到自主解决问题时的成就感。通过教师的启发，学生的上课心态会得到有效转变，这时教师可以与学生进行互动式讲解，缓和学生的心态变化，让数学课堂的教学氛围得到进一步提升。

二、拓展数学衔接知识，进行思想教育

小学数学知识由于本身抽象性比较明显，需要教师在教学中逐步强化学生逻辑思维能力计算能力和抽象感知力，结合不同的教学内容，教师要制定多元化的教学途径，才能够满足学生的需求。然而，在整个教学过程，中学生的思维会更关注数学知识，并没有认识到自身的思想变化，所以为了帮助学生树立正确的学习观念和思想意识[2]。教师可以拓展教学内容，将与数学知识连接比较紧密的内容在课堂中进行渗透，先帮助学生强化学习思想，才能够在行动上更好地引导学生积极主动学习。

例如，讲解《圆柱与圆锥》时，教师可以结合表面积和体积公式推理的历史，向学生进行讲解，让学生在学习相关数学知识前先了解知识背景，这样一方面能够启发学生认真对待数学知识，激发学习兴趣，另外，通过讲解相关的数学文化知识，能够让学生的思想更专注，在德育思想的指引下，学生能够对数学家艰苦研究的品质产生敬佩之情，同时，在学习中也能将自身的思想变得更积极。教师可以从数学知识的特点，以及学习方法上进行指导，帮助学生总结学习中的不良习惯，培养吃苦耐劳、坚持不懈思想品质，只有持之以恒的钻研才能收获劳动成果，促进学生自主学习意识的培养。

三、运用合作学习模式，进行行为点评

在新课改时期，教师在讲解不同数学内容时首先要勇于创新，让学生能够在新的教学途径和教学思想的引导下去掌握数学知识，这样学生的学习思维和学习习惯也能得到有效的建立。合作学习模式是培养学生自主学习思维的重要途径，在讲解不同的数学内容时，教师可以将德育思想融入到学习当中[3]。通过学生的行为进行思想教育，让学生能够改变思想，积极努力地参与课堂互动，提升课堂教学有效性。

例如，讲解《统计与概率》内容时，教师可以根据教学需要，为学生制定合作化的数学练习题。在分组之后，教师可以让每个小组自行选择主持人，并且分配每一个人的学习任务。然后针对所要探究的数学知识进行集中思考，最后得出结论进行阐述。在整个学习过程中，教师可以针对每一个学生的表现进行观察和总结，然后在学生分析，数学内容是进行德育思想的引导，让学生了解每一个班级都是一个小的社会，每一个小组则是一个家庭，要想让家庭取得成绩，获得更多的劳动果实，首先要贡献出自己的力量。只有所有的人都集思广益，参与互动，才能够提升集体的学习效率，获得更高的荣誉感。通过教师的思想引导，在学习过程中能够纠正部分学生不劳而获的心态，激发一些不爱表达学生的主动性，这样能够有效提升合作学习效率，在以后的学习中，学生的思想也能够得到有效转变。

结论：

总而言之，在小学数学课堂上渗透德育教育，一方面能够帮助學生正确理解数学知识的价值，另一方面也能开发学生自主认知思维，改变原有学习心态，在课堂中能够树立持之以恒的学习思想。在新课改教学理念指导下，教师要不断变换教学途径，合理构建数学知识框架，让学生的思想得到有效表达，尊重学生主体地位，结合师生互动和课堂实践，让学生对数学知识能够有深度学习的能力，在逐步指导和教育过程中，帮助学生养成良好的学习习惯和思想品质，为以后的学习打好基础。

参考文献：

[1]李彬.小学数学教学中如何渗透德育教育[J].理科爱好者（教育教学），2019（05）：203+205.

[2]王婷.在小学数学教学中有机渗透德育教育[J].科普童话，2019（33）：42.

[3]黄娟.小学数学教学中德育教育的渗透分析[J].知识文库，2019（10）：105.