小学数学教学中数学文化的渗透分析

杨金芳

摘 要：数学文化包含了数学美、数学思想等，可以帮助学生更好地感知数学的魅力。以往的小学数学教学以教授知识为主，但这已经不能满足现阶段素质教育的要求，所以数学教师应从小抓起，培养学生的数学综合素养，丰富学生的数学文化积累。由此可见，数学文化在小学数学教学中的融入是十分迫切的。

关键词：小学;数学教学;数学文化

数学是一门十分重要的学科，它出现在我们生活中的各个角落，而且是学生在校期间都要学习的一门学科。因此，如果单纯地按照传统的数学教学模式开展教学活动，学生的学习兴趣就会受到极大的影响。所以，如何使数学文化融入到小学数学课程中是广大数学教师应格外关注的。

一、数学文化的融入现状

（一）教师对数学文化的理解存在偏差

现阶段，很多教师已经认识到了数学文化的重要性，但是并未把握融入数学文化的度。一方面，教师更加强调数学文化的内涵，对这一概念的理解泛化。在课堂上，部分教师把数学模式、数学活动等完全等同于数学文化。另一方面，理解较为狭隘，只是将数学文化当成是一种具体的形式，如数学史等。在这种情况下，教师和学生对数学文化的理解显得狭隘。由于教师理解方面的偏差，导致数学文化难以有效融入课堂。

（二）教学方法缺乏创新性

虽然教学有法，但是教无定法。在实际的教学工作中，教师并未及时创新教学方法，即使部分教师意识到了数学文化的价值，但是在数学文化应用以及价值挖掘等方面，并未采取有效的方法。由于课堂缺乏创新，所以数学课堂的氛围相对不佳，学生对数学知识的探索欲不高。

二、小学数学教学中数学文化的渗透

（一）将数学历史知识渗透到数学教学中

数学是自然科学范畴内的学科，并且数学学科的发展经历了较长的过程。所以，小学数学教师在教学时应当充分利用好各类数学历史知识开展教学活动。将各种数学历史知识与日常的教学实践活动进行结合，帮助学生形成系统化的数学知识体系，让学生可以更好地将所学的数学理论知识进行串联。在这样的教学模式下，学生的逻辑思维能力可以得到充分的锻炼，同时还可以帮助学生更好地形成数学思维模式，并且让学生可以更好地把握好数学知识背后的规律。

（二）注重数学素材的加工处理

数学教材中数学文化的融入是全面、细致的，在教材的方方面面都有体现。在编写小学数学教材时，编者考虑到了学生的年龄特点和身心特征，被选入教材中的数学文化都是在原有的基础上进行了加工处理，做了一定的改编，从而使这些素材能够更好地被学生接受和理解，从而提高学生的学习积极性，打造高效课堂。

（三）师生共同参与游戏，增强师生之间的互动性

教师要积极参与到游戏中，不能只是一个旁观者。当教师成为游戏的参与者，能够进一步加深对学生的了解，并给予学生相应的指导与帮助，充分满足学生的实际学习需求，增强师生之间的互动性，有助于构建处良好的师生关系。给予学生积极、正面的评价，能够增强学生的自信心，进而帮助学生获得更强的游戏体验感。

（四）设计与数学文化相关的作业

数学文化不仅要融入到课堂教学中，更要延伸到课堂之外，让学生领略数学之美。教师在结束教学之后，可以给学生布置一些与数学文化有关的趣味作业，让学生通过实践感受数学文化的趣味和魅力，促进学生对数学知识的理解和掌握，培养学生对数学的热爱之情。数学文化作业可以采取多种形式，如绘制色彩丰富的数学手抄报，在学习数学知识的同时开阔学生的视野;制作数学模型，提高动手操作的能力;撰写學习体会，记录有趣的数学学习经历和经验。

（五）使用多种方法体现数学美

小学生的注意力有限，如果学习难度过高，那么他们的探索热情将会明显降低。在教学中，部分教师会忽视学生对数学文化的直观理解，并且在思考时出现误区。通过数学文化来呈现数学定律，让这些定律更加的形象与具体。对此，教师可以采用多元化的方法，呈现出数学之美，这也是强化学生理解抽象知识的重要方法。例如，通过多媒体课件呈现出数学的对称美等。以《角的度量》一课教学为例，教师可以让学生使用自己手里的测量工具，测量直角、锐角等不同角的大小。在测量时，教师需要引导学生从不同角度进行探究，增强学生对数学问题的探索欲。

（六）扩展课堂教学的内容

由于在以往的小学数学课堂上很多教师在教学中习惯采用传统的教学方法，没有在课堂上融入数学文化的相关内容，长此以往学生的学习视野和知识量很难得到开阔和丰富。如果教师的教学方式一直没有进行改变，学生就会逐渐失去学习课堂知识的兴趣，降低学习积极性，对数学学习产生错误的认知，导致对数学感到厌烦。基于此，现阶段的小学数学课堂要求教师运用数学文化给数学课堂注入新的活力，使数学学习变得更加有趣。面对这种情况，教师可以将一些课外数学知识融入到学生的学习中，这样既可以激发学生对数学知识的学习兴趣，又可以让他们在接触数学文化的过程中形成数学思维，并运用数学知识解决实际问题。

（七）在数学实践活动中进行数学文化的渗透

在进行数学学科的教学时，除了需要做好日常的理论知识教学以外，还需要根据教学的实际情况结合学生的学习需求，开展相应的教学实践活动。开展教学实践活动不仅可以帮助学生更好地对有关数学知识进行理解，同时还可以有效激发学生的学习兴趣。所以，小学数学教师应当充分利用数学实践活动，将数学文化的有关知识与数学实践活动相结合，从而有效地提高数学文化的渗透质量。

总结：

总而言之，小学数学教师要正确认识数学文化，了解数学文化的内涵，以及它对数学教学的积极作用。教师要通过多元化的手段不断地将数学文化与日常教学实践活动相结合，充分发挥数学文化的作用，提升整体的教学质量。

参考文献：

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