浅谈如何培养农村小学低年级的阅读兴趣

徐晓珊

摘 要：古代有句谚语：“阅读破万卷，下笔如有神。”在语文教育中，阅读占据了很大的比例，而开展好课外阅读对提高学生的语文素养、增强语言积累、拓展阅读知识、提高阅读能力具有十分关键的作用。但是，受办学条件、家庭和社会条件等因素的制约，农村学生的课外读物数量较少，对提高农村儿童的学习品质有一定的不利作用。

关键词：农村;小学;低年级;阅读兴趣

引言：

兴趣是促进学生进行学习的最重要因素，没有了兴趣，就会产生消极的、消极的情绪。在农村小学低年级的语文课堂上，开展课外读物能够充实和增强其语言知识的积累，是提高其语言能力的重要途径。所以，对老师来说，应该从学生的爱好入手，主动地激发他们的课外阅读热情，并使他们主动地参加到课外活动中去。

1.影响农村小学低年级阅读兴趣培养的因素

1.1缺乏适当的课外阅读氛围

因为受农村的大环境的限制，一般的农民父母都不会选择购买书籍和期刊。而很多农村学校由于经费不足，无法建成一个好的图书馆。图书馆的馆藏数量偏少、陈旧、实用价值不高，缺乏足够的时间和空间来培养学生的课外读物，使他们的课外阅读活动受限，难以达到应有的教学目的。

1.2大部分农村学生缺乏自觉意识

由于大部分的农村学生父母都忙于外出打工，在田間劳作，对子女缺乏管教，有的甚至是放纵，久而久之，大部分的孩子都是游手好闲的，没有养成一种好的阅读方式。尽管教师也曾提醒过，要多阅读，但是由于缺少好的阅读习惯与方式，所以他们只会“照抄”，并在课堂上获得很少的收获，从而体会不到课外阅读的乐趣。

2.提高农村小学生课外阅读兴趣的策略

2.1营造良好的阅读氛围

在课堂教学中，良好的学习气氛有利于培养学生的学习热情。所以，老师们必须要意识到这一问题，在进行课外活动的同时，也要注重培养学生的学习热情。例如，在讲完《曹冲称象》以后，老师就会把课余的阅读材料引进到课堂中去，例如介绍《农夫与蛇》《鲁班造伞》等，让孩子们在课外阅读。同时，在开展课外活动的同时，还要注意培养学生的良好的学习环境。例如，可以采用情景建构的方式，为学习者营造一种虚拟的气氛环境，使其沉浸于情境，从而完成课后的阅读活动。因此，在这种情况下，教师可以创造出一个与阅读材料相呼应的阅读环境，使其在课外活动中获得更好的学习体验。另外，在有可能的情况下，还可以利用多媒体音频和视频来创造气氛，从而引起学生的学习热情。

2.2制定阅读计划，养成学生的自主性

制定适合小学低年级学生的阅读目标，选择合适的阅读材料，使其在一定程度上产生一种成就感，进而养成良好的自觉性。小学低年级学生要学会看懂单词和读懂文章的主旨，还要有读写的技能。在实施语文教学时，应结合学生的专业发展需要，设计出适合于现实条件的自主学习的学习任务。让学生在自身的努力中获得收益后，能够积极地进行阅读和阅读。

例如，在学习《雷锋叔叔你在哪里？》这一节课时，本课程在进行阅读前，老师要给孩子设定一个特定的学习目的：“雷锋叔叔是什么人？”“为什麽作家要以雷锋叔叔为题材？”“雷锋叔叔是什么样的人？”通过问题的设定，使同学能够有一个清晰的学习目标。在阅读时，要主动地去了解并建立自己的观点。在读完书后，教师可以让与学生们进行交流，以达到阅读的目的。

2.3牵手经典，开启心灵之窗

在日常的学习中，让孩子们快乐地热爱阅读，最好的方法就是让他们去读自己喜爱的书。老师可向同学们介绍几本具有代表性的少儿阅读材料，用活泼、幽默的文字来表达他们的情绪和人生。在阅读的同时，也使人感受到了阅读的快乐，从而提高了阅读的兴致，从而在阅读的时候找到了自己，建立了自己。比如，教师引导学生对《淘气包马小跳》《草房子》《细米》等课外读物进行阅读，这些书籍都深受学生以及家长欢迎，并且书中的内容对孩子的发展是具有促进作用的。在课堂上，老师可以开设“十分钟的经典朗读”，让同学们跨越时间和空间，与他人进行近距离地交流。经典之作，可以引领同学们进入绚烂的文学殿宇。在这个学习的进程中，学生可以尽情地享用自己的心灵营养，从而使自己的思想得到持续地提升和充实。

2.4融合“读”与“写”，培养学生的语言能力

新的课程标准规定了语文教学必须注重学生的语言能力，而语言能力又是学生的综合素质。在开展课外阅读的过程中，教师要指导他们做好自己的阅读记录，做到读、写相统一，这样，他们就会有所提高。因为小学低年级的识字能力较差，所以在课后的阅读过程中，老师要指导他们进行“笔划”，也就是在阅读过程中，出现了一些精彩的字、词、句，就用彩色笔画出来。阅读是人生的延伸，要想真正地提升学生的阅读能力，就要在阅读和写作上搭建一座沟通交流的桥梁。比如老师可以利用孩子们的书籍，让他们去尝试写作，比如看了《丑小鸭》之后，老师就可以让他们继续写作，而有的人则把丑小鸭变成了一只天鹅。另外，老师还可以在教室里为同学搭建一个“故事大王”的平台。透过阅读，让每位同学感受到阅读的快乐，让每位同学都有展现自己的能力，与同学们共同感受人生的美好。

3.总结

作为一名语文老师，应该引导学生在课余时间内进行阅读。在指导学生开展课外阅读活动时，要深入了解他们的兴趣，并通过与他们的互动，使他们从消极的状态向积极的方向转变，从而达到更好的学习目的。

参考文献：

[1]古荣.农村小学低年级学生自主阅读习惯培养研究[J].新课程，2021（40）：2.

[2]李佳励.农村小学低年级学生课外阅读问题与对策研究[D].辽宁师范大学，2021.

[3]周淑君.农村小学低年级有效自主阅读学习策略研究[J].天津教育，2021（16）：152-153.A0346D36-DD07-443F-8474-75364B35CEBD