浅析小学体育教学中分层教学的应用

郭辉

摘 要：小学体育教学是小学阶段的重要课程，过去的小学体育课堂教学中，教师多是采取统一的教学方式，导致不少学生不适应，出现身体损伤等状况。新时期的小学体育课堂教学中，教师应当运用分层教学方式，根据不同学生的身体素质等基本情况，对学生实施分层教学，以此提高体育教学质量，促进小学体育教学的发展，更好达成体育教学的目标。因此，本文分析了小学体育教学中分层教学的应用策略，以期提升课堂教学质量。

关键词：小学体育;分层教学;应用

分层教学是一种根据学生的综合实力，将学生分成不同层次等级的针对性教学模式，它能够推动学生的个性化发展，因此在当前的体育教学中，分层教学方法得到了重视和应用。以此，文章将从契合因材施教理念等方面对分层教学模式的优势进行分析，并从学生综合实力等方面出发探索小学体育中分层教学的应用策略。

一、小学体育教学中分层教学的应用意义

（一）有利于激发学生体育学习兴趣

在小学体育教学中应用分层教学法要求教师根据学生的实际情况，采取有针对性的教学策略，符合学生学习特点，可有效调动学生的学习积极性，对培养学生的体育学习兴趣有积极作用。

（二）有利于增加体育教学实效性

在体育教学中实施分层教学的主要原则就是因材施教，要求教师明确了解学生的身体状况、兴趣爱好及心理特点等，并根据学生的信息制定不同的教学方法，帮助每个学生在已有基础上获得进步与发展，找到适合自己的体育运动，充分挖掘学生的体育潜能，促进学生主动学习，进而提高体育教学有效性。

（三）有利于教学目标更加细化

在小学体育教学实践中，教师根据学生的个体差异性，利用分层教学法将学生科学分组，以学生的不同情况制定不同的教学目标，指导学生主动进行体育锻炼，发挥学生的学习能动性，促進学生之间相互配合、团结协作，保证每个小组的学生都能更好地完成教学目标，切实体会到体育运动的乐趣，从而保证体育课堂教学质量。

二、小学体育教学中分层教学的应用策略

（一）认识学生差别，分层确定目标

孔子曰：深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。从这里可以看出，孔子主张因材施教和因人而异。维果茨基提出了最近发展区的教育理念，与因材施教的教育理念相契合。在此影响下，催生出分层教学，对当代教育教学产生了深远的影响。在小学体育课堂中，教师实施分层教学，要先认知学生之间的差别，通常将学生分为三个层次或者三个小组，分层确定不同的目标，以此为基础实施分层教学。例如，不同小学生的身高、体重、身体素质、认知水平等方面有着显著的差异，教师可以根据学生之间的差异，通过综合数据将学生分为A、B、C三层，并分别设置不同的教学目标。一般而言，根据学生的层级设置教学目标，主要是：A层次的学生掌握体育理论基础知识，能够理解体育运动，参与简单体育运动;B层次的学生要掌握大部分体育理论知识，并能够参与较为复杂的体育运动项目;C层次的学生要掌握复杂的、拓展的体育理论知识，能组织与参与各项体育运动。以此为基础，教师可以对不同层次的学生进行明确定位，为后续教学打好基础。

（二）针对具体差异，分层开展练习

小学体育教师在实施体育教学中，要综合考虑不同层次学生的情况，设置相应的教育教学目标，提出不同方面的要求。比如对于身体素质不佳、接受能力较差的学生，要适当降低教学难度，让他们可以慢慢接受，同时要多加鼓励与表扬，以此激发其参与体育学习和运动训练的兴趣，增强其学习与运动的自信心。对于身体素质较好、接受能力强的学生，应当适当融入有难度的内容，以此提升其技能，增强学生体质。对于中等水平的学生，重点是根据一般教学目标，加强指导与点拨。比如，对于小学足球这项运动而言，重点是提升学生身体素质，让学生掌握基础的足球运动技能，包括运球与射门等，能够参与小足球相关运动竞赛等。教师在具体指导不同层次的学生时，对不同层次的学生安排不同的练习项目，比如：对于运动基础较差和身体素质不佳的学生，重点是指导他们进行身体训练，通过慢跑、快跑、曲线跑与变速跑等项目，以及开展游戏活动，增强学生的身体素质;对中等层次的学生，加强足球技术的训练，让学生掌握带球、运球、传球的技术;对较高层次的学生，教师要做好足球战术训练，培养能够担当领头人的学生。

（三）根据相关反馈，分层进行评价

在体育教学中实施分层教学法时，除了要注重目标分层、水平分层和过程分层之外，还要注重对教学评价的分层设计，根据学生不同的学习态度、学习方法和学习行为等采取不同的评价方式，鼓励学生开展自我评价、相互评价等，充分尊重学生的主体性，使学生积极主动探索体育知识，以更好地反馈学生的学习状况。在体育分层教学活动中，教师对学生评价时一定要关注每个学生身上的闪光点，给予学生不同的教学评价，鼓励学生主动表现自我，激发学生强烈的学习欲望，进而增强学生的体育信心和技能，使学生在日后的学习中以积极的态度投入到体育运动中。例如，在“单脚跳接力”的教学中，为了让学生感受到教师的赏识与肯定，教师即可采取激励式教学评价，让学生感受到教师的表扬，让学生对自己的学习行为和状况有更清晰的了解，进而做出更好的表现。如，有学生忘记了教师要求的只能用单脚跳，对此教师应及时纠正，激发学生的学习动力，帮助学生找到不足，从而再接再厉，促进学生做的更好。不是说在教学过程中谁表现好就对谁进行评价，而是要认真观察每个学生的具体行为，根据其不同的表现进行综合性评价，让学生感受到教师的重视，让学生在体育学习中作出更好的表现，进一步提高学生的体育水平。

三、结语

综上所述，分层教学模式的应用对小学体育课堂教学质量有着重要的影响，能够有效提高小学体育课程教学质量。教师可以将学生分为若干层次，采取分层的教学方式，实施分层指导，循序渐进增强学生身体素质，提高学生运动能力，促进学生身心健康成长，实现学生全面发展的目标。

参考文献：

[1]尤晓玲.分层教学法在小学体育教学中的运用研究[J].亚太教育，2019（7）：132.

[2]马金荣.分层教学在小学体育教学中的应用研究[J].新课程（上），2018（2）