小学体育教学核心素养培养策略

韦豪

摘 要：指向核心素养的小学体育教学不仅有助于学生运动能力和身体素质的提升，还会让学生慢慢感受到体育运动的乐趣，有助于学生的全面发展。教师可以多结合学生的学习情况灵活制订教学计划，并给予学生一些相应的运动指导，让学生在体育课堂上的学习收获更加丰富，进而达到提升学生核心素养的教学目的。

关键词：小学体育;体育教学;核心素养

随着新一轮课程改革的推进，教学任务不再只关注学生的学科成绩，而是在促进学生身心发展的同时，也要使其具备适应社会生活的技能。体育运动不仅能帮助学生保持身体健康，还能在多方面提升学生的能力。体育核心素养是新课程背景下提出的具有重要意义的概念，可以在小学阶段充分完成立德树人、体育育人、学生个性化发展的任务。广大教师充分理解体育核心素养，不仅能在教学实践中更好地进行教学，还能有效推动体育改革的进行，更好地培养体育人才。

一、体育运动的重要性

加快建设体育强国，就要坚持以人民为中心的思想，把人民作为发展体育事业的主体，把满足人民健身需求、促进人的全面发展作为体育工作的出发点和落脚点，落实全民健身国家战略，不断提高人民健康水平。体育运动对人的发展和成长具有重大意义。体育运动可以帮助学生充分了解自己的身体，形成受益一生的健康习惯。经常参加体育运动不仅帮助学生拥有健康的身体，还能保持良好的精神状态，建立充分的自信心，加强团队协作能力。小学生坚持上好体育课，积极参加体育锻炼，可以增强骨质从而促进生长发育，不断长高。少年儿童坚持体育运动有助于身体各部位肌肉的平衡发展，在形态、结构、成分等方法发生显著变化，从而促进体态端正，减少肥胖症的发生。体育运动有助于提升学生的学习能力和反思能力，培养学生坚持不懈的精神，增强学生克服意志的能力，促进学生形成团队意识以及合作能力。

二、小学体育教学核心素养培养策略

（一）加强集体训练，规范学生行为

在大部分教师和学生的心中，体育课等同于自由活动课。根据新课改的具体要求，体育教师要及时宣传体育的重要性，普及体育教学理念，将体育课转变为教导体育知识、提升体育能力的课堂。根据我本人的教育教学经验以及与其他体育教师的探讨，我们认为集体训练不仅能规范学生行为，还能增强课堂效果。进行独自训练时，一些学生会存在偷懒的情况并且不能意识到自己的错误。以跳绳的实践课为例。教师将学生两两分为一组，一方跳绳另一方观察动作并且数跳绳的个数。两个人互相纠正动作的不规范性，互相监督完成的个数。教师还可以开展跳绳比赛的活动，在1分钟内哪个小组做得最多哪个小组获得胜利。集体训练不仅能增加学生之间的交流，还能确保动作的正确性从而规范学生行为，减少学生扭伤、偷懒现象的情况发生。加强集体训练有助于培养核心素养中健康行为和体育品德。

（二）开展课内教学，提升核心素养

对于成长中的学生而言，体育课本来是他们最受欢迎的课，可以放飞心情，也可以锻炼身体。为了延续或者保持学生对体育课的热情，教师在课堂教学中一定要下功夫，使单一、枯燥的内容趣味化，保持课堂教学内容新鲜，使学生主动参与。小学体育教学不仅需要学生在操场进行体育活动，还需要在课堂内学习理论知识和各項运动的基本要求。开展课内教学不仅能丰富体育课堂的结构，还能增强体育教师的专业能力。课内教学有助于学生的个性化发展，提升其体育核心素养。以篮球的运动教学为例。教师在操场开展篮球教学前可以先在教室内用多媒体技术充分介绍篮球的起源和发展，让学生基本了解运动技巧和具体规则。这对下节的实际教学具有重大意义。开展课内教学有助于培养核心素养中的健康行为。

（三）通过体育竞赛，培养学生注重团队协作的体育精神

团队性体育运动中，团队的协作和配合极为关键，在篮球、足球、排球等团队性运动项目教学和训练中，要着重强调队员之间的协作和配合，齐心协力共同争取团队的胜利。在主力队员和替补队员的安排与轮换中，尊重老师和教练员的安排，以集体和团队的利益为先。在比赛过程中每个人都竭尽全力、团结一致，争取最佳的运动成绩。借助室内体育理论课的契机，教师可以给学生播放奥运会、世锦赛、世界杯等视频剪辑资料，让学生看看各类运动员在体育竞赛中展现出的团队合作风采，以此教育学生，体育运动中尤其是团队项目中，团队直接的凝聚力，彼此的信任、合作、支持是制胜法宝。

（四）创新体育评价机制，提高学生的综合素养

在素质教育理念的指引下，体育教师应该彻底摒弃以分数定好坏的单一标准，而是应该采取多维度的评价方式，重视学生的体育运动，也要注重学生的综合素养，采取多标准的方式评价学生。在评价的过程中不应该简单地以“好”或者“坏”来定义或者评价一个学生，而是应该运用多重标准来对学生做出合理的评价，这些标准来自多个方面，可以是体育课堂表现、作业完成情况等，结合多标准来评价学生，对学生来说结果比较客观。对学生而言，除了评价标准多样化外，评价的主体也应该多元化，不应仅仅局限于班主任，可以是同学、自己，也可以包括体育教师在内的其他任课都教师等。这样的评价方式践行了素质教育的理念，包括体育在内的分数也只是作为评价学生的一个方面，而不再占据绝对地位，有利于促进学生多方面的发展与成长。

三、结束语

总之，在指向核心素养的小学体育教学中，教师要善于利用各种教学辅助工具和媒介，营造良好的教学氛围，让学生感受到体育运动的乐趣，并按照教师的要求参与各运动项目。此外，教师还要随着教学的逐渐推进，锻炼学生的运动技能，促进学生综合运动能力的提升;鼓励学生不断突破自我，取得更好的运动成绩，塑造良好的运动品格，掌握必要的运动健康知识，进而促进学生健康成长。

参考文献：

[1]陈振发.基于核心素养的小学体育教学优化策略研究[J].考试周刊，2020（87）：124-125.

[2]颜卫忠.小学生体育学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育，2019（07）.