020教学模式在中职专业教学环节设计中的研究和分析

摘要：随着信息化教学的不断发展，O2O教学模式运营而生，并在中职校中得到广泛应用。按照课程设计理念的不同，O2O教学模式也有所不同。因此，如何选择合适的O2O教学模式，设计出合理的教学环节，有效的发挥课堂实效是研究的重點。

关键词：O2O教学模式;类型;课程性质;教学环节设计

O2O教学模式使课堂教学变得便捷和灵活。这种教学模式的理念将传统课堂的教师主导和在线学习的学生自主学习方式结合在一起，把各种适合的学习资源作为有机结合，提高了课堂实效。目前这种模式已为大多数学校所接受。但在真正实际的教学过程中还是会存在问题。比如专业课程既有理论课又有操作课，该如何合理选择O2O教学策略落实课堂内容，教学的环节设计又具体怎么细分等问题。

一、O2O教学模式的研究现状

O2O模式引入教学中则形成O2O教学模式，其教学产生了质的改变。国内外学者对根据这种从构建课内课外、线上线下的教学模式，形成了“课前—课中—课后”三阶段学习模型进行了诸多探索，并对以学生为主体、学生充分参与、师生高效互动，有效提升教学效果作了大量研究。比如张其亮等提出基于翻转课堂的教学模式等。但大多是对单一某一个O2O教学模式研究和分析，缺乏对O2O教学模式类型的综合性研究和分析。

二、中职专业课堂教学的现状

《国家职业教育改革实施方案》指出：“适应“互联网+职业教育”发展需求， 运用现代信息技术改进教学方式方法。”由此可见，教学信息化迫切需要现代信息技术推动教学产生实质性的变革。

中职学生的学习基础较为薄弱， 自主学习能力不强，学习动机不明确，所以传统的课堂教学效果是不理想的。但他们的思维较为敏捷，动手能力较强，对新事物也容易接受。所以，也迫切需要运用新的教育信息技术手段来吸引他们。

三、O2O教学模式的合理选择和设计

按照课程性质，选用合适的O2O教学模式，发挥课堂实效。

（一）O2O教学模式的类型

按照课程设计理念的不同，可将它分为翻转课堂理念、传统课堂理念和混合式教学理念的O2O教学模式。

第一类，学生主要在课前通过线上完成学习任务，在线下课堂中教师面对面指导与互动，开展协作性学习，对于学生自学容易教学内容可以选择此种教学模式。第二类，是线上的学习仅是线下传统课堂的辅助与补充， 教师在线上可以上传教学内容 用于学生课前预习，线下课堂仍是结合网络教学平台互动的讲授课。一般对理论性较强、学生自学较难的教学内容可以采用此种类型教学模式。第三类，这模式将课程内容细分，比较容易的内容以学生线上自学为主， 线下面对面课堂主要进行讨论和实践，对难以理解的内容以线下课堂细讲为主。一般对于既有理论又有实操的教学内容可以选用此种教学模式。

（二）理论类课程的教学设计

理论类课程可以采用传统课堂理念的O2O教学模式。

对于中职专业理论课程的教学设计，整体的设计思路是以课前-课中-课后三阶段为基础路线，围绕“预学导学-问题分析-重难点突破-交流与评价-拓展提升”的环节展开师生互动课堂教学。

1、课前的预学导学

教师发布自主学习任务单，发布相关学习资源，并在线答疑;学生观看学习资源，完成自主学习任务单，提出问题、交流讨论。

2、课中的精讲互动

教师对课前任务或作品进行分析，引导学生发现问题; 学生发现问题。教师合理设计各种交互活动，如讨论、头脑风暴、随堂测试等活动突破重难点;学生学生参与各种交互活动，思考、探究、作答、操作、巩固学习内容;教师组织学生展示交流，评价学生测试、作品等，进行总结与评述，学生展示、交流学习成果，反思学习问题。

3、课后的拓展提升

教师布置课后思考题，学生在知识掌握、拓展资料阅读的基础上完成作业，并在这一过程中及时查漏补缺，完善知识体系。教师收集整理学习数据、作业批改后，对整个过程进行反思，完善下一阶段教学。

（三）操作实训类课程的教学设计

操作实训类课程可以采用混合式教学理念的O2O教学模式和翻转课堂理念的O2O教学模式。

中职专业实训课程与理论课程相比多了实训操作环节， 整体的设计思路也是以课前-课中-课后三阶段为基础路线，围绕“预学导学-任务导入析-理论学习-实践操作-总结与评价-拓展提升”的环节展开师生互动课堂教学。

1、课前的预学导学

与理论课程相似，但学习资源往往是以操作实践为主要内容。

2、课中的精讲多练

实训课程往往采用项目教学法， 以基于工作过程的任务驱动来进行教学环节设计。教师对课前学习任务进行分析， 并导入任务; 学生明确任务。教师合理设计各种交互活动; 学生参与各种交互活动。教师直播或视频示范讲解，指导学生操作实践;学生观看直播或视频， 并进行操作实践。教师评价学生任务、作品， 并作总结与评述;学生展示任务、作品成果，进行自评，互评，反思学习、操作问题。

3、课后的拓展提升

与理论课程类似，但拓展任务是操作实训的内容。

O2O教学模式利用课前发布学习资源和任务，课中根据教学内容合理设置各个教学环节，课后在线发布作业和拓展任务的环节，完成了整体的教学过程设计。更重要的是可以将教学模式与课程的性质和内容有机的相结合，设计出更合理的教学环节，让每一个教学设计都有其独特性和创新型，不仅改变了传统教学模式， 更是明确了教学设计的方向，提升了课堂教学的实效性。

O2O教学模式为课堂转变提供了更多的可能性。随着信息技术的发展，开放的资源不断增加，O2O教学模式也将更多的被运用到日常的教学中，如何更有效、更便捷、更灵活地借助各种网络教学平台实现课堂最优化，将是下一阶段需要不断应用和探究的一项课题。

参考文献：

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[4]赵益平.移动学习下翻转课堂在中职电子商务教学中的实践运用——以“电子商务实务”课程教学为例[J].试题与研究，2021（25）：179-180.

作者简介：余丽红（1983.08-），女，汉，浙江慈溪人，本科，中一。研究方向：职业教学