探究幼儿园留守儿童心理健康教育的有效策略

黎绍柳

摘要：在农村家庭中，年轻家长为了生活常年在外打工的现象十分普遍。许多幼儿，尤其是从农村来的幼儿，其父母不能每天親密地陪伴在他们身边，只能让他们留守在家，由老人照顾生活及学习。幼儿失去了父母的关爱，在生活、心理健康和教育等方面出现的问题引起了幼儿园所有教师的关注。作为幼儿园教师，我们无力改变这一社会现象，但会把更多的爱传递给这些留守儿童，让他们像花园里的花朵，在和煦温暖的阳光下尽情绽放，健康茁壮地成长！为此，文章呼吁家长、幼儿园和社会，重视和加强对留守儿童的教育，确保留守儿童健康成长！

关键词：幼儿教育;留守儿童;心理问题

留守儿童是一个比较特殊的群体，留守儿童问题在农村地区表现得极为突出，因此相关工作者必须加大力度对其进行教育。幼儿年龄较小，缺乏父母的陪伴容易使其性格产生较大变化，具体表现在任性、脾气暴躁、交际能力较弱等方面，不利于幼儿身心健康发展。近年来，社会各界高度关注幼儿园留守儿童的心理问题。本文以此为切入点，探讨了幼儿园留守儿童心理问题及解决这一问题的对策，以期为广大幼儿教育者开展教学活动提供参考。

一、幼儿园留守儿童存在的心理问题

（一）缺少亲情，缺乏安全感

孩子由于太早离开父母，与父母很长一段时间才能见一次面，他们在爷爷奶奶，甚至是亲戚的抚养下会出现一些心理问题。一方面是长期缺乏亲情的慰藉的与关怀，成长中的心理需求无法得到满足，所以在一定程度上幼儿园留守儿童相较于有父母陪伴的孩子往往会显得更加孤独，性格更加孤僻。另一方面由于幼儿园留守儿童跟抚养的祖辈难以沟通，所以在一定程度他们比较容易自我封闭，人际交往能力比较差，会羡慕正常有父母陪伴的孩子，甚至产生仇视的心理。

（二）性格存在一定的缺陷

在现阶段的幼儿园留守儿童中，性格缺陷主要分为两种。一种是由于父母常年在外奔波，与家里联系的时间比较少，对孩子的成长缺乏足够的关心与引导，导致幼儿园的留守儿童性格变得内向，敏感，孤僻。另一种则是由于父母不在身边，祖辈过度溺爱孩子，由于祖辈的教育观念更不上，无法对孩子进行有效的引导，所以导致孩子生活在一种毫无约束的状态下，这种状态下的孩子往往会养成以自我为中心，不顾及他人的感受，自私等不良性格。

（三）心理存在一定障碍

父母作为孩子的监护人，长期对孩子的心理健康问题缺乏关注。所以当孩子受到不公平的待遇，或者是被同学欺负的时候，往往会选择沉默，不懂得跟其他人谈心。长此以往就会引发孩子出现情感脆弱，缺乏自信，甚至是焦虑自闭等心理问题。

二、幼儿园留守儿童心理健康教育的有效策略

（一）家庭方面

现阶段依旧有很多家长认为将孩子送到幼儿园读书，教育孩子引导孩子的责任就全盘托付给幼儿园老师了。实际上不是这样的，家长在孩子的心理健康教育中扮演着重要的角色。由于长期不在孩子身边，所以父母更要加强与孩子的沟通，尽可能的多回家看看，陪伴孩子，不仅要满足孩子在物质上的基本需求，还要关注孩子的心理健康发展。比如家长可以利用电子产品，每天都跟孩子视频，问问孩子在学校有没有什么有趣的事情，有没有受到同学的欺负等等。尤其是在孩子情绪不太对的时候，家长要及时与孩子沟通，引导孩子将心理的话说出来。此外，家长还要多与祖辈沟通，关注孩子在家的情况，并且引导祖辈应该正确抚养孩子，不过度溺爱，放纵孩子，让孩子养成不良的行为习惯。

（二）幼儿园方面

幼儿园教师要承担起关注幼儿园留守儿童心理健康问题的责任。

在生活上给予留守儿童更多的关注，在发现问题的时候，及时与孩子沟通，帮助孩子解决问题。留守儿童的家长长年不在家，与孩子接触、了解沟通比较少。针对这种情况，教师要积极与家长取得联系，进行沟通，让家长树立正确的教育观念。教师应引导家长在闲暇之余和孩子谈心，通过视频聊天，分享孩子的一日生活，多与孩子交流，以弥补留守儿童亲情的缺失。家长如果有时间要常回家看看，给予孩子心理和精神上的关爱和呵护。留守儿童的家长应多和教师沟通联系，交流孩子在幼儿园的表现，如果发现问题，应通过家园共育，及时将问题扼制在萌芽状态。另外，教师要告知在外务工的家长做到“几个一”：每周给孩子打一个电话或者视频通话一次，每月联系一次教师，每学期至少回家一次。这样能为幼儿营造和谐的家庭氛围，逐步发挥家庭教育的作用，从而促进幼儿的健康成长。

在学习上，幼师应当给予留守儿童更多的关注，尤其是当留守儿童已经表现出拒绝与其他小朋友合作，或者是出现拒绝学习等情况的时候，教师应该多观察孩子的状况，并且选择用孩子乐于接受的方式去改善孩子的学习情况。比如通过开展游戏的方式，让学生参与到欢歌笑语的游戏中来，慢慢地敞开心扉，长此以往在合作学习的时候，孩子就不会产生排斥的情绪，也能够逐渐的融入到学习的氛围中去。

最后是幼儿园教师要不断的提升自己的心理知识水平，留守儿童的年龄比较小，同时对教师也存在着敬畏心理，当他们出现心理问题的时候，通常会选择沉默，而不是会与教师积极沟通。所以幼师必须要通过课余时间学习心理学知识，或者是通过寒暑假的培训加强心理学的知识，只有当幼师的心理知识水平提高之后，才能够更好的解决留守儿童的心理健康问题。

（三）社会方面

社会各界应该加强对留守儿童的关爱。比如公安机关部门应该严厉打击针对留守儿童违法犯罪的行为。教育部门应该加强城乡基础教育建设，给予留守儿童平等的受教育机会。针对留守儿童隔代抚养存在的问题，可以兴办家长学校，向留守儿童的抚养人传递正确的教育观念等。只有社会各界都对留守儿童给予关注，才能从根本上改变幼儿园留守儿童的心理健康问题。

三、结语

总之，3—6岁阶段正是幼儿需要家长及教师关爱的时期，也是幼儿成长发育的关键时期。作为教育工作者，我们更应该关爱幼儿园的留守儿童，培养留守儿童良好的学习和生活习惯，使留守儿童树立自信心，让留守儿童和其他幼儿一样健康快乐地成长！

参考文献：

[1]刘琼.“空巢”的童年——留守儿童心理健康问题分析与对策[J].江苏幼儿教育，2018（02）：67-69.

[2]张秋菊.我国农村留守幼儿心理健康状况研究综述[J].农家参谋，2018（10）：27+36.2B5E25B6-BF3E-464D-8C15-45640186FD2F