多维种植体验 促幼儿多元发展

朱沈洁

摘 要：大自然中充满了鲜活的教材，开展幼儿种植活动是幼儿感知、体验大自然的一种方式，幼儿了解生活中常见农作物的生长过程，在呵护植物成长的过程中感受到植物成长的不易，体验劳动的艰辛，从而促进他们的认知技能、情感体验的进一步提升。

关键词：种植活动;生活教育理论;幼儿

我园秉承“自然育人 育自然人”的教育理念下开展的“小农夫种植”课程是遵循儿童天性的、贴近生活的、开放的、动态的课程。课程以走进自然，走进生活，走进儿童为核心，通过打造丰富、真实、自然的生活环境、田园环境，支持幼儿的探究行为，围绕真实的问题开展活动，进而获得积极的情感，技能的体验，从而成为一名亲近自然，乐于研究，善于表达的阳光儿童。

一、以田园环境为基础，支持种植主题开发

（一）优化环境，激发种植热情。

创设真实、充满童趣的种植场景，可以延伸生活化种植的课程内容。为了丰富幼儿的自然体验，激发他们的种植兴趣。我园根据幼儿的年龄特点给种植园融入了更多的游戏性、体验性和观赏性元素。首先，为了便于幼儿能在种植的时候顺畅地游走在田地之间，我们重新梳理了种植园地的道路，和幼儿一起实地探查，共同设计种植园地的道路，用青砖、瓦片、自然废弃材料等铺设道路。种植田地被分割为十字形、川字形、圆形等不同的造型。

同时，为了凸显种植活动的多样性，我们在种植园周边，设置了闲置的废旧陶瓷缸、颜色、造型各异的轮胎、PVC管道等材料引发幼儿的种植兴趣。老师们积极组织开展自然种植活动和课程，幼儿的种植兴趣愈发浓厚，种植园地真正发挥出了户外课堂的作用。

（二）链接主题，延展种植课程。

不同的种植主题能带给幼儿不同的体验、认知、感悟。我园的园本课程是花园课程。每学期开始，每个班都要选择这一学期要种植班花，我们把种植的权利还给孩子，在开学前发放亲子调查表，幼儿制作植物名片在班级里进行介绍，并通过投票的方式选出想要种植的班花。种下班花之后，幼儿可以从日常的管理、照顾、探究中了解花卉的生长过程、习性、特点、作用、花语等一系列知识。在此基础上，把种植活动延展到关于花卉主题的科学探索、绘本探究、艺术表达等方面。

除此之外，幼儿的种植主题还可以根据主题课程、一日活动、季节特征、24节气等展开，这样随着主题展开的种植活动改变了以往的单一线性发展特点，进而转变成更为丰富的发散性活动。

二、以学科领域为纽带，提升种植课程内涵

种植活动是一门综合性的课程，包涵了健康、数学、科学、艺术等各学科内容，强调各学间的相互整合、相互渗透，具有很强的教育意义和实践意义。

如：在播种过程中，幼儿尝试通过数数、分类、测绘等数学技能来完成种植任务;在种植养护中，幼儿通过翻土、播种、浇等劳动实践，锻炼肌体，强健体魄;幼儿在完成种植任务时，会不断探究植物生长的科学规律。如：光照、植物的大小、颜色、形状、味道、生长的速度等科学小知识;在种植分享过程中，幼儿学习用相应的词汇描述植物的特征，能更好地促进语言表达能力的发展;在艺术表达上，幼儿通过观察，发现植物的美，并用绘画、手工、表演等形式创意表现，进而提升其艺术表达能力。

三、以偶发问题为契机，掀起种植探究热潮

陶行知认为个体知识、经验的获得，最初都是由实践行动而来的，即是以行动开始，以思考结束，接着又由新的问题开始新的行动。

春天，孩子们如往常一样给菜苗浇水时，却惊奇地发现，菜叶上多了许多洞洞。为什么菜叶上有洞呢？带着疑问，孩子们通过调查发现，菜叶上的洞洞是菜虫咬出来的。当心爱的青菜遇上菜虫孩子们会做出怎样的选择？孩子们各抒己见：办法1我们可以用保鲜膜把菜包起来，这样菜虫就吃不到菜了。

办法2给菜虫做一个房子，让它住房子里，菜虫就不会跑出来啦。

办法3给菜虫吃蛋糕，如果菜虫吃饱了，就不会吃我们的青菜了。

……

孩子们的学习方式是多种多样的，在课程推进的过程中，孩子们尝试投放蛋糕，为虫子做“家”，吸引小鸟吃虫，亲手抓虫等方法。可当孩子们满心期待地再次观察时，菜叶上的洞洞依然存在....

经过再次讨论，孩子们将杀虫剂视为拯救青菜的最后一个办法。于是，在桐桐妈妈的帮助下，在孩子们的努力下，菜园又恢复了生机。

这次种植园里的小插曲，是生活教育“授人以渔”、“做中学”的最好体现，孩子们在与菜虫的斗争中，他们学会了积极思考、解决问题的方法，体会了分享、合作的快乐。

四、以劳动体验为载体，萌发田园主人意识

幼儿园种植活动给幼儿提供了更加便利的认知感受机会，在相对宽阔的田园环境下，幼儿亲身参与劳动实践，劳动情感和道德品质逐步深刻、内化。

如：根据时节，孩子们在种植园种植蔬菜、瓜果，看着自己通过双手种植、松土、浇水、除草，培育出的一珠珠幼苗正在茁壮成长，地里长出绿油油的蔬菜，孩子们在辛勤之余，心里无比的自豪。丰收时节，孩子们邀请家长前来参观自己种的作物，收获的更是满满的幸福感。收获之后，孩子们运用收获的食材进行剥蚕豆、做汤圆，蔬菜饼等活动。他们自己做、自己包，用碗、碟、勺自己盛，邀请好朋友来一起品尝，享受劳动之后的快乐。幼儿在劳动耕作中感受到了劳动的酸甜苦辣，潜移默化懂得了粮食的来之不易，要爱惜粮食，尊重他人的劳动成果。

五、以家园联动为桥梁，丰盈种植课程资源

家庭是教育不可或缺的一块主阵地。种植活动也要充分发动和利用有效的家庭資源，让其向更深更广的方向发展。

为了给幼儿创造一个良好的种植比对环境，我园发起了“21天亲子种植挑战赛”。把种植从幼儿园延伸到每一个家庭。在“21天亲子种植挑战赛”中，每个家庭都热情高涨，孩子和家长一起在家开展种植活动。每天，家长们在班级群分享植物的生长图片，交流种植中遇到的问题或妙招。为了给大家一个更好的交流平台，各班定期邀请家长召开交流会，家长们结合亲子种植活动从不同角度感悟种植与儿童发展的价值。家长们发现在种植活动中，幼儿的动手能力、解决问题的能力在不断提升。通过种植挑战赛，家长们的观念转变了，更积极地参与到全员种植活动中来。

幼儿园种植活动成为了幼儿触碰自然，描绘自然，领略生命，感悟生命的基石。在幼儿园种植活动中，孩子们用心浇灌，用爱呵护自己的“一亩三分田”，他们在种植过程中不断地观察，经历成长，见证生命的奇迹。

参考文献：

[1]李雅.”多元种植，乐享自然——在种植探究中促进幼儿多感官的发展.” 好家长 Z1（2016）：2.