让数学与生活结伴同行

吴菊香

摘 要：幼儿教育离不开生活，幼儿生活离不开数学。将陶行知先生的理论与实践教育相结合，与数学活动相融合。通过不同的方式，注重教学内容的生活化、实现数学问题的生活化努力为教学活动创设与幼儿熟悉并相关的生活情境、努力让幼儿进行实践的活动，赋数学以灵性。实现幼儿数学教育的生活化，使数学教育不再单一、不再枯燥无味，让数学教育真正“活”起来，促使幼儿快乐学习。

关键词：生活教育理论 数学 教育方法

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0270-01

《幼儿园发展指南》中指出：引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。我们的教育只有真正地回归到孩子们的生活中去，让孩子感受到数学来源于生活，又服务于生活，才能达到学以致用的目的。可见：在幼儿园这个数学课堂中践行、渗透陶行知先生这一深邃思想有着非常深远的意义。

1 在生活中“寻找”数学

陶行知先生强调“教育要由封闭走向开放，由课堂走向生活。”因此我们老师就尽量解放孩子，让孩子走出教室，走进自然，走向生活，到大自然大社会里去做去学去创造，去增长知识和才干。如在大班下学期有个“统计”的活动，以前的活动我们只是让幼儿用操作卡片上的一些图片进行操作，学习了陶行知的生活即教育的思想后，我就把这个活动设计成开放式的活动课，我把课堂搬出教室，让孩子在花园里任意的植物的数量，最后把自己的统计结果和同伴进行交流、分享。可别小看这些小不点儿，他们总是会给我们成人大吃一惊的结果。在最后的交流分享中，每个孩子都有自己的想法：有的统计了花园里玫瑰花的棵树、有的统计了椭圆形叶子的植物、甚至有的还统计了开花和不开花的植物……通过这样的开放式课堂，激发了孩子的学习热情，这样，从孩子们生活中的实际问题入手，让孩子们感到熟悉、亲切、真实，拉近了数学与生活之间的距离，使他们以一种积极的心态投入到数学学习中。

2 在环境中“融入”数学

在幼儿园的数学活动中，我们能接触到很多的和生活有关的生活环境，而善于利用的老师就能将这些生活环境融入到数学活动中，从而实现教学内容的生活化。为此我们充分利用墙面、走廊、区域等随处可见的环境把数学内容巧妙的融合在里面。如我们在班级的娃娃家游戏中为幼儿提供不同颜色的衣服、袜子，让幼儿在为娃娃穿衣服、穿袜子的同时，学习按颜色配对分类；在科学区域中提供长短不同的绳子让幼儿学习测量；在晨间来园活动中提供颜色不同的彩珠，让幼儿学习有规律的串珠；在体育活动中提供大小不同的积木块，让幼儿进行垒高比赛。特别是在开展“中国结”这个话题时，我们让幼儿带来了家里不同类型的春联、中国结布置在教室里的墙面上，让幼儿欣赏的同时，又学习了按大小、颜色来归类摆放。通过这些环境的设置，教学内容的有意识的选择，让幼儿体验到我们平时经常接触的东西不仅能用来玩，更可以用来学习。让他们发现生活中处处有数学，体验数学在生活中的乐趣。

3 在情境中“学习”数学

创设孩子们熟悉的生活情境能使抽象的数学概念、数学知识变得形象具体化，在情境的渲染下孩子们的活动兴趣自然也就高，掌握知识也比较容易些，有利于幼儿探索学习、建构数学知识、发展数学能力和促进思维发展。

例如，在教学“按物体的某一特征进行分类”这一内容时，笔者课前要孩子们带上相应的干果（学具）。上课时孩子带了许多物品，有花生、红豆、黑豆等，活泼的豆豆甚至拿来了好多瓜子送到老师面前说：“老师，这瓜子给您吃。”当时笔者很感动，摸着他的头对他说：老师谢谢你。同时笔者又因势利导地说：“请你们仔细的观察下，今天带的干果有什么地方是不同的？”听笔者这么一说，孩子们的兴趣就来了，大家都非常认真的观察，有的说颜色不同，有红色、黄色、黑色的、有的说大小不同、还有的说形状也不同。整个活动中，孩子们的手、眼、脑各部分都得到了充分的发展。这个教学片段，笔者颇有感触：老师应该适时地利用时机，让孩子们在具体的情境中学数学。在这节课中，学生不但学会了按物体的某一特征分类，还学会用学过的方法解决生活中的问题，同时又和同伴间相互交流，发展了孩子的情感、态度、价值观。

4 在生活中“运用”数学

我们的数学教学应该以生活为中心，在教学过程中，教师要善于挖掘生活中能运用到数学中的材料，努力把数学活动的内容和实际生活融合在一起，如在大班下学期中有一个活动“认识时间”，以往的活动中孩子们对此是不太能理解的，为了让幼儿更好的掌握这个只是，笔者就注重引导幼儿用生活经验来解决数学中的问题，并使其运用所学知识来解决生活中遇到的实际问题，体现出数学知识来源于生活，又服务于生活。教学前，笔者预先和孩子们的爸爸妈妈联系好，让她们先在家里简单的教给孩子一些时间概念，如几点起床、几点上床等等。在活动中笔者创设“这个时间我在做什么”的环节，让孩子们通过情景表演来介绍他们的作息时间。在这个情景表演中，孩子争先恐后地参与，真实地感受到时间的重要性，体验到学习数学的快乐。

在日常生活中无处不渗透着数学，生活中处处有数学。如学习了排序，我们可以让孩子们观察生活中哪些地方运用到了排序方法；学习了圆形，可以让孩子们说说生活中哪些东西是圆形的；学习了简单的加减运算后，我们可以让孩子进入超市、农贸市场，了解各种东西的价格并尝试购买……

总之，只要我们让数学课堂充满生活的气息，化枯燥为生动，让孩子们在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求探索的状态，并注意培养孩子的创造性思维和动手操作能力，幼儿的数学能力一定会全面提高。数学离不开生活孩子，生活中也处处用到数学。我们教师需要将数学巧妙地与生活结合起来，从已有的生活知识经验出发，选择贴近幼儿生活的材料，让孩子亲身经历特定的教学活动，就能帮助他们获得数学体验。

参考文献：

[1] 吴永良.陶行知箴言[M].

[2] 芜湖市陶研会.陶行知教育论集锦[M].

[3] 数学课程标准（实验稿）[Z].北京师范大学出版社，2003.2.

[4] 黄英.联系生活寻素材，注重培养幼儿的数学素养[J].2011-11-17.