高校商务英语课堂教学模式研究

方雷

摘 要：商务英语作为现代国际贸易企业中重要的交流工具，已经成为商贸人员必备的技能，成为国际化经营企业的员工必不可少的基本素质。但是这对商务英语的教师带来了更高的教学要求，要求教师们在教学中培养学生们的英语语言能力，而且需要传授学生们商务知识。本文在分析商务英语课程教学现状的基础上，提出几点自己浅薄的建议。

关键词：高校;商务英语;教学改革

当前，全球经济发展迅速，全球一体化的进程正在加快，商务英语的重要性也就逐渐凸显出来，而商务英语的课堂教学就是商务英语的主要教学形式。传统的商务英语教学模式已经无法满足当前商务英语的教学发展，所以，教师为了完成教学任务，实现教学目标，取得良好的教学效果，而怎样使用商务英语的课堂教学模式，就是商务英语教师所要面对的重要问题。

一、商务英语教学的现状分析

由于世界经济发展速度在加快，国际间的贸易往来就更加频繁，而商务英语的教学也就随之发展，高校也为我国培养出了大量的商务英语人才。但从实际情况来分析，商务英语的课程教学中依然存在着突出问题，主要是表现在这些方面：首先，大多数高校设置了商务英语这个专业，但是在教学计划中，却存在着很大的差别，并不具备科学完善的教学大纲，没有实用的教材，缺少商务背景下的辅助资料。其次，大多数的商务英语教师都不具备较深的学历背景，没有真正了解商务环境，而在教学上依然使用的是传统的教学模式;另外，商务英语教师没能将课堂教学与社会实践进行有效结合。

二、高校商务英语课堂教学改革策略

（一）培养“双师型”教师，进行多元化师资队伍建设

基于商务英语人才知识的复合性和能力的应用性特点，教师不仅需要拥有坚实的理论知识功底，还应具备较强的实践能力。学校应加强师资力量建设，积极培养“双师型”教师。例如，院校可以将教师送出去进行相关专业知识的培训、交流，为他们的再学习提供保障，为其深造或继续学习创造条件。院校还可以提供平台让教师走进企业进行挂职锻炼，让其进一步熟悉企业岗位一线的技能和要求。高校要通过校企合作，让企业教师走进课堂。第一，院校可以聘请企业人员作为兼职教师进行课堂教学，有效改变师资结构，提高教学质量，把企业实践中的岗位知识带进课堂，让学生了解知识在岗位中的实际运用，在增加学生学习兴趣的同时，能让学生更好地理解所学知识，增强他们的学习积极性;第二，院校可以把教学计划中的一周或者几周设置为“企业教学活动周”，让企业全过程、全方位参与到教学中来，这样可以让学生提前接触企业氛围、感受企业文化。

（二）商务案例与学生体验性学习互相结合

就商务案例教学而言，就是指在学生们掌握相关商务知识与商务技能的基础上，并通过教师的指导，结合商务英语的课堂教学要求与目的，合理应用商务案例，引导学生们分析现象案例，激发学生们的独立思考和互相合作，加强他们解决商务问题的能力，同时培养学生们正确思想与精神的一种教学模式。这种模式主要有着这些原则：首先，其主要的教学手段就是使用案例;其次，通过自主思考和互相学习引导学生们参与教学。在商务案例的教学模式中，要求教师合理的应用商务案例，引導学生们进行思考、分析与合作，从而解决问题。在这个教学模式中，要使学生们成为教学主体，形成一种探索型、开放型、合作型的学习氛围。商务案例的教学也有利于传统教学模式的改革，注重学生们对商务案例的的分析，通过使用商务知识有效解决问题，而在这个过程中，教师需要让学生们自己收集、整理商务资料，以利于学生解决问题能力的提高。而在商务英语的课堂教学中，怎样实现体验性学习，这就需要学生们结合案例，自己动手操作，获取直观地感受。另外，进行商务英语教学主要的目的就是使学生们能够在实际中应用商务英语，具备商务交际能力，这就需要教师为学生们提供现场考察、实践的机会。

（三）因材施教，深化课程改革

高校的学生生源多样化，学生的英语学习能力参差不齐，所以高校应该进行差异化教学。在学生入校的第一个学期，对其进行英语测评，根据不同水平进行分层教学。在课程考核上，院校应改变传统的教学评价方式，不能将期末考试成绩作为评判学生能力的唯一标准。在学生的学业考核方式上，院校应以过程评价为主导，提高学生学习的主动性。这种方式不仅能真实地反映学生现阶段的学习情况和运用知识的能力，还能避免学生在考前“临时抱佛脚”，便于教师及时了解学生的学习情况，并根据学生的学习情况进行教学设计，以考促教，推进课程的有效进行。在深化课程改革的基础上，院校还应大力推进校企对接，拓宽学生的学习和实习渠道。

（四）创新教学方法，加强模拟实训

高校应积极改变传统商务英语教学中以教师为中心、以传授知识为主的说教式教学，将其转变为以学生为中心的情景式教学，提高学生在教学过程中的参与度，发挥他们学习的积极性和主动性。教师要在课内外开展各种形式多样的活动，提高学生的英语运用能力和商务知识储备量。高校还应该加强实训室建设，在模拟实验中利用仿真软件让学生完成各项和实际工作密切相关的任务，以任务驱动型教学法为主要手段，让学生利用在商务英语教学中所学到的知识和能力去处理模拟场景中所发生的突发事件。这种方式可以真正实现课堂和工作场景的无缝对接，让学生在学校里完成知识到能力的转移。

三、结语

总而言之，随着经济和社会的不断发展与进步，商务英语具有的重要意义就逐渐凸显出。作为商务英语教学主要的教学形式，商务英语的课堂教学模式就需要实现优化。而本文就是对此进行分析研究，并提出这些浅显意见，以供参考。

参考文献：

[1]栾芳，傅佳.我国高校商务英语教学现状及应对策略[J].株洲师范高等专科学校学报，2020（3）：11.

[2]陈建平.交际法在商务英语教学中的实践[J].邢台职业技术学院学报，2020（2）：20.

[3]王莎，管俊.案例教学法在剑桥商务英语教学中的运用[J].南京工业职业技术学院学报，2020（6）.

[4]朱志敏.商务英语在当前国际贸易中的应用探析[J].中国商贸，2020（17）：239.