基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略

雷宇

摘要：培养学生的语文核心素养是小学语文教学的重要内容，整本书阅读在教学中起到了重要作用。传统的语文课堂中，学生的学习往往是被动的，知识的接受过程有固定的模式，课堂气氛是严肃的，整本书阅读的出现可以很好地改变这种状况，帮助学生具备应有的核心素养。基于核心素养理念有效开展整本书阅读，发挥整本书阅读对学生语文核心素养的价值，发挥整本书对学生阅读的促进作用。

关键词：小学语文;语文教学;整本书阅读

新课程标准对于学生阅读有明确的要求。阅读是学生认识世界、发展思维、获得审美体验、提高审美能力的重要途径。在阅读教学中，学生可以与教师、书本对话，不断提高学生的语言理解能力和运用能力。小学阶段是学生发展的启蒙阶段，在这个阶段要提高对整本书教学的重视程度。教师在教学过程中应该鼓励学生多读书，读好书，读整本书，增大学生的阅读量，提高学生的文化素养，拓展学生的视野，促进学生的全面发展。

一、整本书阅读的教学价值

（一）发展学生的语言表达能力

学生在进行整本书的阅读时，可以密切接触海量的文学作品。在阅读过程中，学生可以选择和记忆自己喜欢的语言表达方式，并将所学知识应用到自己的写作中，一方面为写作提供素材，另一方面提高了学生的语言运用和表达能力。学生通过模仿文学作品的文笔和表达方式，将其发展成具有自己特色的表达方式。整本书阅读对学生的语言发展有着重要的作用。

（二）锻炼学生的思维能力

对一本书中的某个人物或事物的发展进行比较，对同一作者在不同时期创作的文学作品进行比较，对同类型的作品进行比较。整本书阅读可以促进学生从多个角度对事物进行思考，通过整合、分析、比较材料，锻炼学生的思维，加深学生对作品的理解程度，提高学生思维发展的深度和广度。

（三）丰富学生的体验

学生在对整本书阅读的过程中，可以通过深入品味书中语言，感受书中人物的喜怒哀乐，与书中人物共情。这样的情感体验丰富了学生的情感，使学生在这一过程中，学会了思考，提高了文学审美水平，对生活有了更深层次的认知。

二、基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略

（一）利用故事进行导引，促进学生想象

教师在指导学生阅读作品的时候，经典的作品往往会有一些留白，教师可以借助这些空白，用故事进行引导，学生根据故事内容发挥想象，探究故事的后续发展。这样，就从点到面，从故事的片断到故事内容的阅读学习，让学生带着浓厚的兴趣进行阅读。比如，在阅读《窗边的小豆豆》整本書时，可以先给学生讲几个关于小豆豆的故事，让学生对小豆豆的形象有一个初步了解，激发学生的阅读兴趣。想想如果你和小豆豆是同学，你们会经历什么？说些什么？在鼓励学生根据作品进行想象时，其实也在锻炼学生的思维能力。在关注作品情节的同时，也要注重引导学生理解作家的内心世界，这样，就从表面进入作品的深处，阅读作品不再停留在表面。

（二）课堂设置疑问，鼓励学生课外探索

兴趣作为学生学习的动力，对学生自主学习有着重要的推动作用，教师可以以小学生的年龄特点为基础，从学生的兴趣出发，选择学生爱读的书目，推动整本书阅读教学的有效开展。学生在养成自主阅读的习惯之前，面对整本书的大量篇幅和内容会产生畏惧心理或者对内容不感兴趣，所以，教师首先要激发学生阅读的兴趣，在课内阅读的过程中用吸引学生兴趣的对话、描写或者情节作为引子，提出一些问题。长此以往，学生会在好奇心的驱使下，对感兴趣的文本进行阅读，这样，在潜移默化中学生养成了良好的阅读习惯。在学习《少年闰土》的时候，利用文中的相关任务进行拓展“：闰土和‘我’此后没有再见面，大家想想，他们长大后重逢时是一幅怎样的场景呢？闰土还像小时候一样心里有无穷无尽的稀奇的事吗？”在这些问题的驱使下，学生的兴趣会很浓烈，在这个时候可以鼓励学生阅读《故乡》，找找长大后的闰土和少年时闰土的不同之处，进行课外拓展阅读，进行知识的穿插学习，将知识联系起来。用课内设置问题的方式激发学生愿意阅读相关书目的兴趣，除此之外，还可以利用多媒体进行知识的传递，如可以用新闻的相关内容引导学生进行阅读训练，这些方法都可以很好地激发学生阅读的兴趣，阅读能力也会随之提高，理解文化的能力也会提升，内化为自己知识的过程也会加快。

（三）家校合力，注重培养学生阅读习惯

学生在养成整本书阅读习惯的时候，教师和家长要注重学生阅读习惯的培养，将阅读的良好习惯保持下来，形成学生之后阅读的方法来源。教师在课内注重激发学生的阅读兴趣，家长在家注重将学生的兴趣延续下去，和学生一起阅读，或者给学生提供阅读的环境。比如，在阅读《昆虫记》的时候，家长可以和学生一起探讨里面的昆虫，在亲子阅读中，不仅增进了学生的阅读知识量，而且建构了交流和表达能力。由此可见，亲子阅读对语文的核心素养有重要作用。

（四）培养阅读方法，加强学生的积累意识

当今社会竞争日益激烈，许多家长为了不让孩子输在起跑线上，往往会让学生进行大量的课外补习，这在很大程度上加重了学生的学习负担，小学生并没有充足的时间来进行整本书阅读。因此，教师需要鼓励学生在课堂学习之余坚持进行整本书阅读，让学生懂得阅读对自身学习的重要性，帮助学生养成良好的阅读习惯。教师要鼓励学生摘抄并记录书中的精彩词汇和语句，背诵优美的句子，为今后的写作积累素材，培养学生读书动笔动脑的习惯。小学生的语言理解能力发展不成熟，在整本书阅读过程中难免会出现一些问题，教师要耐心地引导，以培养学生的兴趣为主，调动学生阅读的积极性，不能打击学生阅读的自信心和积极性。这一学习过程可以很好地培养学生的文化意识，提高学生的核心素养。

三、结束语

核心素养视野下的小学语文整本书阅读教育对于学生的全面发展有着重要的作用。整本书阅读可以为学生的语文学习增添更多内涵，教师在进行整本书阅读教学时，应以培养学生的核心素养为原则，从学生的实际情况出发，为学生提供丰富多彩的阅读资源和多样化的阅读载体，培养学生的阅读能力，让学生养成阅读的良好习惯，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]林小萍.核心素养下小学语文整本书阅读教学新探：以《窗边的小豆豆》为例[J].课外语文，2020（13）.

[2]罗伟康.小学语文基于整本书阅读的指导策略分析[J].文理导航（下旬），2021（01）.