青春期家庭性健康教育的实施方法

[摘 要] 处于青春期的青少年群体，由于受身心发展不平衡的影响，在面对生理发展、性意识觉醒、自我认同等问题时出现不同程度的困惑。然而，由于受中国传统思想的影响，大多数家庭成员都习惯回避谈论这些事情，学校目前针对青少年性健康教育也较缺乏。青少年对知识的鉴别能力较弱，如果缺乏正确有效的指导，很容易对性健康知识存在认知偏差与误区。性教育缺失问题已成为阻碍青少年群体身心健康成长的重要问题，这一现象必须引起家长们的高度重视。

[关键词] 性意识;认知偏差;青少年

一、青少年性心理教育的基本概述

青少年性教育是指通过教育的手段，帮助青少年形成健康的性心理和良好的性伦理道德观，面对社会上各种不良性刺激和性诱惑有较好的自制力，能够与异性建立起和谐自然的关系。

在很多中国家庭中，有关“性”的内容一直是难以启齿且回避的话题。一方面，家长受中国传统文化影响，有“羞耻感”;另一方面，家长因性知识匮乏，也难以对孩子进行科学指导，致使青少年得不到应有的、科学的性健康知识。加之西方一些不良的性文化涌入，对青少年性心理造成了严重的冲击。常见的青少年性心理问题有性意识萌芽、两性交往问题、性别角色偏差等，给原本“不太平”的青春期家庭带来更多的困扰。本文对课题研究中遇到的一例初三两名同性学生课间“亲嘴”特殊事件做分析研究，试图给青春期家庭一些啟示与帮助。

二、青少年性心理问题的成因分析

小A和小B“亲嘴”事件，在青春期学生中并不是特例。因为青春期的到来，青少年第二性征的发展，性心理的发展与成熟，会使得青少年在性心理发展上面临一些问题。南开大学心理学系李霞博士调查发现：青少年和异性交往的时候在心理上存在着偏差。调查中发现，选择与异性朋友交往的占30.9%，而与同性朋友交往的占到49.4%。这组数据表明：有部分青少年在和同龄人交往的过程中，面临一定的认知偏差，从而导致在交往对象的性别上出现问题。影响青少年的性心理问题的原因有很多。

第一，个体因素影响。初三的学生正处青春期，身体发生巨大变化，处于生长发育的第二高峰期。体重、身高迅速增长，逐渐趋于成人，性也在日趋成熟：女同学慢慢长出乳房，大多数已来月经;男同学开始变声、长胡子，有遗精现象。小A和小B身高均在一米七以上，小A同学长得结实些，小B同学长得秀气些;小A同学已经长了胡子，看起来像个大人。初三学生的心理状态也开始出现了变化，既有儿童期的特点，又有成熟期的特点，处在半幼稚、半成熟状态。此时学生心理上的普遍表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，开始出现性意识。青春期的学生渴望独立，他们精力充沛，好奇心强，任何事情总想试一试。

第二，家庭性教育缺乏。笔者在搜集个案资料时发现，小A和小B的家长在对孩子的教育中，既有对孩子家庭教育理念上的欠缺，也有一些行为方式上的误导。两个家庭的家长的观念比较传统，对性知识羞于表达，对性教育存在错误的观念。一方面，家长认为孩子不需要接受性教育，随着年龄的增长自然就懂了，顺其自然即可;另一方面，家长认为初中生接受性教育太早，会使孩子出现性早熟，会早早地出现性行为问题。同时，家长在行为上与孩子的接触过于亲密，不会“避嫌”。等到孩子成长到某一阶段之后，父母需要把握亲密的尺度，保持身体上的距离。否则家长的这种错误意识容易导致孩子的性取向认知出现偏差。

第三，学校性教育科普能力不足。目前，学校对心理健康教育工作日益重视，师资队伍也逐渐强大，但青少年性教育工作还显得“心有余而力不足”。由于性教育教材的缺乏，学校对青少年的性和性心理健康的指导仅限于生理常识方面，对青春期性心理问题的应对、调整等还缺乏一定的指导。

第四，性知识来源渠道窄。山东省青年管理干部学院政法系孔屏教授的研究结果显示：中小学生获得性知识的主要渠道有听讲授、阅读人体知识科普读本、阅读其他书刊等。55%的初中生通过医生和教师讲课来获得性知识;17%的初中生通过阅读人体知识科普读本获得性知识;24%的初中生通过与朋友交谈和看其他书刊获得性知识;只有4%的初中生是与父母交谈获得性知识的。中小学生选择与父母交谈获得性知识的比例随着年龄的增长而呈现明显的下降趋势。随着信息技术的发展，网络环境慢慢成为青少年性教育的主要途径，网络的性泛化也给青少年性健康教育带来了一些不好的影响。

三、青春期家庭性健康教育的实施方法

第一，家长要克服与孩子谈性健康教育的“羞耻感”。家庭教育中提出“父母是原件，孩子是复印件”。家长在性教育方面有“羞耻感”和“谈性色变”，必将使得有性困惑的青少年产生一些认知偏差。家长越是回避，越是羞于谈性，青少年就越好奇。如果家长对待孩子的性好奇未能及时引导，就会使青少年产生羞耻感和自卑感，从而影响自我同一性的发展，健康人格的形成。因此，家长在态度上要做到坦然，用开放、尊重的态度与青春期孩子进行交流与沟通。

第二，家长对性教育内容要有“针对性”。家长在选择性健康教育内容时，要契合家庭教养模式，根据自家孩子的性别、年龄特征、人格特点、需求等选择不同的教育内容。例如，为有人际交往困惑的孩子提供异性交往知识和小技巧;对于性格内向腼腆的孩子，要教给他们如何做好自我保护;让处于青春期的孩子认识到不同性别的生理发展过程、生理卫生、男女身体器官的不同等知识;帮助孩子认识男女性别差异等。形式上也可以多元化，根据各个家庭的实际情况、家长的知识水平等采用不同的教育模式。例如，可采用与孩子面对面交谈、书信交流、为孩子购买有关性教育的书指导孩子阅读等方式。教师通过正确的引导，给予有针对性的性知识教育，让青少年学会对自己负责、对他人负责。

第三，家长做好示范。家长要从行为上与青春期的孩子保持适度距离，家长的一言一行对青少年有着潜移默化的作用。父母以身作则的示范，不仅可以增强说理的可信性和感染性，而且能像春雨润物一样起着耳濡目染的作用。在小A和小B“亲嘴”事件中，小A的父亲未意识到儿子已经进入青春期，仍然用过于亲密的方式与孩子表达爱，使得小A对与同班同学之间的“亲嘴”行为并不忌讳。家有青春期的孩子，父母在家的衣着也要注意，着装不宜过于暴露，言语不能轻浮，保持性别平等，要营造和谐的家庭氛围。

第四，家长加强学习，提高育儿水平。家长要承担起家庭性教育的责任，及时与教师加强联系和沟通，做好学校性教育的支持者和补充者。也可以与其他家长就青春期性教育家庭教育方式进行交流，还可以咨询相关专家。家长要能够保持平和、开放、科学的态度来对待青少年性心理困惑，引导孩子客观、全面、科学地了解青春期性健康知识。

此外，学校要对青少年性教育教材进行科学合理的编制，开设性教育以及心理咨询的相关课程。在师资队伍方面要加强培训，使教育者对性教育知识有全面的了解，在青少年性健康心理教育的方式上要科学合理。学校和家庭应妥善处理好青春期性健康知识教育问题，互相配合、同步发展，帮助青少年形成正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献

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[4]李霞.简述青少年性心理现状及其教育对策分析[J].商，2014（21）：287.

[作者简介]王莉（1976—    ），女，江西遂川人， 江西财经大学附属中学，高级教师，研究方向为心理学。