浅析游戏教学法在小学数学教学中的运用

朱培丽

摘要：学生天性喜欢活泼的环境氛围，学生处在这样的氛围中，可以激发学生学习的主动性，这是游戏教学的目的和优点。而数学课往往令学生很头痛，学生反感枯燥的头脑风暴，因此数学课堂上的游戏教学环节，正是帮助学生快乐轻松学习数学的环节。学生在做游戏中，注意力会比被动学习更加集中，有利于学生接受熟悉新知识，提高巩固旧知识，加强学习的效率。对此，本文就小学数学课堂上的游戏教学运用，给出浅要方法分析。

关键词：游戏教学;小学;数学;运用

引言

小学生在通过游戏学习数学知识时，学生在脑海中构建的知识是立体的，生动且有形象的，不是平面的单薄知识，而是可以向上向下展开思考的思维模式。游戏过程中，学生的想和做是结合在一起的，需要学生主动实践操作完成游戏任务，教师在布置游戏教学时，就要为学生明确任务的标准等。教师在设计游戏教学环节时，要尽可能考虑到每位同学，让班上所有同学都有参与感，从而形成良好的班级氛围，充分发挥游戏教学在数学课堂的效果。

一、创设情境开展数学游戏教学

当学生处在情境中，把自己代入角色时，学生自己就会明白需要做什么。教师则需要根据教学目标，设计游戏环节，为学生创设游戏情境，引导学生参与游戏，使学生得到良好的游戏学习数学体验。在开展情境游戏教学时，教师要把控好时间和纪律，组织好不同的任务目标，达成游戏教学的效果，让每个学生有所收获。教师身为引导者，也要准备好充足的评价语，给学生的出彩表现赋予高质量的评价，帮助学生树立自信，激励学生积极主动参加今后的教学活动。

例如，教师在进行加减乘除的综合运算训练过程中，教师请两位同学做收银员卖商品，其他同学将商品有机组合，考验学生的随机应变口算能力。比如，一位同学要三个签字笔，两块橡皮和五个本，一共是24.5元，学生给出50元的纸币，需要找多少钱，考验学生的反应能力。其他同学做监督员，如果发现收银员算错，就及时指出更正，然后替代他做收银员，并累计一分。最后积分高者，可以得到老师准备的小礼品，激发学生参与的兴趣。

二、排位对抗机制展开数学游戏教学

教师的游戏设计必须要根据班上学生的个性特点来设计，因此教师在日常教学生活中，就要观察深入了解每一位学生的性格特点，来设计大多数人都能参与的教学游戏设计。学生在平时的学习过程中，会在环境中不自觉将自己与他人相比，这种竞争心理多数学生都会展现出来，教师可以利用学生的这一特点，鼓励学生共同进步。基于此，教师设计同学间自主参与的积分排位对战游戏，可以充分引起学生的兴趣，同时设置好奖励制度，让学生保持高参与感，达到良好的教学效果。

例如，教师在给学生训练应用题的练习时，可以设置游戏教学的训练模式。教师带领学生应用多媒体信息技术，同时登陸一款教师设计的小游戏，展开一场全班进行的知识竞赛混答。教师汇总好所学应用题的类型，将五道应用题按不同难度顺序排序，并给与不同的分值，学生限时完成。初步的排位赛完成后，软件会匹配到校内和学生水平相当的同学进行知识竞赛，学生自主参加，软件公示学校内的排名，充分激发学生的学习热情。

三、接龙游戏开展数学教学

接龙游戏的设计考虑到了学生之间的相互配合，不仅可以培养学生集中注意力，也可以增进学生之间的交流，锻炼大脑的反应灵活度。教师可以将基本的数学知识点融入进游戏教学中，在同学的接龙过程中，不断重复反复练习，巩固好学生的数学基础知识，可以帮助学生的数学学习进步。教师可以创新性地变换接龙的形式，不断给学生新的刺激，充分锻炼学生的大脑灵活程度，可以间接提高学生的做题速度。教师引导学生之间的相互配合，保证游戏设计的难度，学生可以接受，并能达到好的教学效果。

例如，教师在设计小数点的移动教学巩固中，可以先让学生结合为小组练习。第一位同学随机说一个数，第二个同学加上小数点，第三个同学开始移动小数点，最后一个同学要想办法移动小数点，将数变成第一位同学说的数，同时说的过程中，加上拍手保持一定的节拍。学生小组练习完成后，整个班一起先试一遍，然后教师安排好顺序，让学生接龙练习，高度集中学生的精神，从而达到良好的游戏教学目的。锻炼了学生思维的灵活反应，为学生小数点知识的掌握打牢基础。

结束语

综上所述，小学阶段，对于四年级以下的学生来说，数学思维主要以具象思维为主，而在五六年级就会逐渐向抽象逻辑思维转变。因此，在四年级处于两个阶段的过渡年级，教师通过轻松愉快的游戏教学方式，来让学生逐步建立初步的抽象逻辑思维，是具有较强可行性的。具象思维是抽象思维建立的基础，学生在进行游戏学习过程中，能获得更深刻的具象体验，来强化具象认知，从而为学生今后的数学学习打好基础。

参考文献：

[1]李西明.游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019（18）：74.

[2]张轲.小学数学教学中游戏教学法运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：117.96862D56-FDF5-4753-81A7-231428C3ED31