传统文化在小学语文教学及班级管理中的渗透

高翠萍

摘要：教师不仅要在课堂中传授基础知识，也要注重培养学生的综合素养，明确优秀传统文化对学生身心健康发展的促进作用，针对性地在课上渗透相关知识，保证学生在产生文化认同感的前提下实现综合能力的全面提升，充分发挥主观能动性，参与各项课内外实践活动，在探索中树立明确的三观，传承与发展传统文化，提升民族文化自信，提高班级凝聚力、向心性。

关键词：传统文化;小学语文教学;班级管理;渗透策略

前言

当前小学语文教师应将传承和发扬传统文化视为重点教学目标，让学生在学习的过程中思想得到升华，人文素养得到提升，为他们未来的学习及成长提供坚实保障。基于此，本文将详细分析在小学语文教学及班级管理中渗透传统文化的现实意义，并举例说明在实际语文学习的过程中，以及班级管理中渗透传统文化的方法和策略，以期能够为广大教育工作者提供一定的借鉴和参考。

1 传统文化对语文教学和班级管理的意义

1.1落实立德树人的理念

立德树人是新课改形势下全新的教学主张，教师要在讲解课内基础知识的同时自然渗透德育教育，帮助学生养成良好的学习及生活习惯，实现全面发展。文化教育的展开能够使德育教育更自然，学生在聆听故事、观看资料的同时深化思想道德认知，更好地适应现代社会的发展要求，提升核心素养。

1.2推动传统文化的传承

传统文化是中华民族的“根”和“魂”，我国近年来提倡“留住文化根脉，守住民族之魂”，各学科教师都应转换教育思想，尤其是语文教师，更要将传统文化教育自然渗透于课堂教学中，从根本上坚定学生的文化自信，让他们在理解的基础上自发探索文化奥秘，积极传承与弘扬传统文化，为我国在世界文化的激荡中站稳脚跟打下良好根基。

1.3传统文化助力班级凝聚力

班主任要从营造氛围、内涵挖掘、活动设计、学科融合等多层面，让学生充分感受传统文化的魅力、生命力和对现实生活的指导意义，进而让优秀的传统文化在其心灵深处扎根生长，在班级管理中起到留根铸魂的作用，从而提升班级凝聚力。

2小学语文教学中渗透传统文化的策略

2.1利用信息技术展示传统文化，扩大学生认知范围

小学生缺乏与外界的接触，日常生活中无法及时获取丰富的信息，认知能力受到严重影响，难以第一时间理解课内所学知识并将它们全部内化，教师应将扩大教学范围、提高学生认知能力视为核心教学目标，借助信息技术手段向学生展示与教材内容相关的传统文化元素，拓宽学生的视野，扩大他们的认知范围，实现高效教学目标。由于教师长时间受应试教育思想的影响，语文课上将教学重点放在讲解生字、生词及各类修辞手法上，对课文内蕴藏的文化知识的讲解一带而过，难以让学生产生深刻的记忆，阻碍了他们认知能力的发展，教学有效性始终难以得到实质性提高。为了改善这一教学现状，强化整体教学效果，教师一定要转换思想，合理利用信息技术展示丰富的课外拓展资源，可以是与课文主题相关的影视资料，也可以是一些寓言故事，拓宽教学范围，一方面能够保证学生在注意力集中的前提下完成各项知识探索任务，另一方面也能深化他们的文化意识，让他们提高对文化知识的理解能力，既积累了丰富的阅读、写作素材，又能实现人文素养的提升，为其后续学习与发展打下良好的基础。

2.2借传统节日组织传统文化专题活动，提高学生的实践能力

实践能力是小学生综合素养的重要组成部分，教师为了促进学生全面发展，必须保证他们具备学以致用的能力，从根本上提高教学的有效性。教师可借助我国特色的传统节日组织多元化的实践活动，如通过多种方式了解我国特色传统节日的来历、习俗，讲节日故事、趣事。学生用做活动小报，节日习俗简介，将传统节日故事等方式来展示自己的学习收获，提升学生对传统文化的认同感;再如文化经典诵读活动，为学生提供自我展示的空间，坚定他们应用知识的自信心，在理解文化内涵的基础上发展其核心素养。如果教师不能及时根据课程内容组织教学实践活动，学生课上处于被动状态，无法发挥学习积极性，难以提高理解与应用所学知识的能力。教师必须及时探索教学改革策略，构建生动的课堂，借助传递传统文化展开多元化教学，将文化经典诵读设置为常态活动，让学生在兴趣的基础上从不同角度更深、更全面地解读传统文化，并且带有感情地完成诵读任务，提升理解能力，在不断实践中提高应用能力、语言学习效率与质量，构建真正意义上的高效课堂。

3班级管理中传统文化的渗透策略

3.1班级文化墙中渗透传统文化

在班级文化墙的布置上，我们将从审美的层面进行规划，让传统文化潜移默化的发挥其育人功能。师生合作挑选富有正能量、特色的名言警句装点教室和班级文化墙，比如：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”“人无信，无以自立。”“志當存高远”等名言警句，引导学生从传统文化中吸取做人和求知的哲理，从而营造拼搏进取，乐观向上的班级学习氛围，提高班集体的凝聚力，促进学生发展、班级进步。

3.2德育活动中渗透传统文化

每天的班会课中设置讲名人励志故事环节，以学生“讲故事、明道理、学榜样”的形式，借传统文化精髓和圣贤思想结晶，使孩子们的心灵得到熏陶。另外班级内的“学习展示树”“读书墙”都进行小组PK活动，不仅让孩子们感受到班级的凝聚力，而且让孩子们在体验式的德育活动中感受到“众人拾柴火焰高”，“人心齐，泰山移”等朴素的语言中蕴含的生活哲理。这些优秀的传统文化会影响着孩子们的思维方式。

结语

小学生是国家的未来，教师不仅要讲解教材的基础知识，还应该有意识地培养学生的综合素养，将传统文化渗透到课程教学中，既能够丰富课程内容，激发学生的好奇心，让他们发挥积极性、主动性，同时也能强化学生的人文素养，实现立德树人的根本教育目标，潜移默化中培养学生的文化情感，为他们未来学习与发展打下良好基础。

参考文献：

[1]张改良.小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].中华少年，2020（5）：83.

[2]方艺莉.传统文化在小学语文教学中的有效渗透探究[J].考试周刊，2020（65）：23.D2357F07-1EC1-47E7-916D-2212900B0125