特殊教育语文课中的课堂导入

陈荷莲

摘   要：在特殊教育学校，有这样一群学生：美妙的声音他们听不到，动人的话语他们说不出，他们就是被夺去听力的聋哑学生。听力的丧失让他们无法用语言表达，只能用眼睛去观察世界，用手势表达交流。聋哑学生大多视觉敏锐，思想专注，模仿能力强，好奇心也重。在一堂好的特殊教育语文课中，教师应积极传授知识，聋哑学生则应积极参与课堂、收获知识。教师要精心设计课堂导入环节，让聋哑学生产生浓厚的学习兴趣及对知识的渴望，活跃语文课堂的气氛，让语文教学进入佳境。

关键词：特殊教育   语文教学   导入

导入在特殊教育学校的语文教学中是一个非常重要的环节。由于聋哑学生听不到，因此要想集中他们的课堂注意力，就要精心设计导入环节。语文教师要在导入中促使学生动用眼、脑、手，把学生引入精彩的课堂，创设轻松、愉快的学习氛围，打开学生思维的大门，提高聋哑学生的语文学习效率。

一、导入的特点与功能

在语文教学中，精妙的导入能够调节聋哑学生的心理，激发他们强烈的学习兴趣，调动他们学习的积极性，引导他们快速进入学习状态。课堂导入的方式多种多样，特殊教育学校的语文教师在导入新课时，要充分考虑教材的特点和学生的实际认知水平，遵循特殊教育的规律，加强语文与学生生活的联系，帮助学生树立自信心，提高语文学科核心素养，为聋生的终身发展打下基础。成功的课堂导入会让学生走进一个新世界，触发学生内心深处的情感，促使学生的思维水平和审美情趣得到很好的发展。在设计课堂导入时，我们要尽量设计短小精悍、紧扣教学内容的课堂导入环节。

二、课堂导入的方式

语文课堂教学要将充分挖掘学生的潜能，全面发展学生的素质放在第一位，让课堂变得有活力，让学习变得轻松。

（一）开门见山式导入法

课题是文章的“眼睛”，通过课题，我们可以看到文章的精巧构思。教师可以从课题出发进行课堂导入，帮助学生抓住文章的要旨，以开门见山的方式吸引学生的注意力。例如，在教学《找春天》时，笔者开门见山地说：“春天来了！春天来了！我们一起去找春天。”在教学《文具的家》时，笔者也开门见山地说：“我刚在地上捡到了一支铅笔，它在低声哭泣，找不到自己的家。我们来帮它找家吧！”

直截了当、简洁明快是开门见山式导入法的特色，有利于激发学生学习的积极性，帮助教师顺利开展语文教学。

（二）提问式导入法

语文教师在课堂教学中，往往会提出一些精妙的问题，这些问题能引起学生的思考，让学生积极参与教学。例如，在教学《植物妈妈有办法》时，教师可以从旅行的话题入手，向学生提问：“在旅行之前，我们要做怎样的准备？如果是动物要去旅行呢？植物又是如何旅行的？植物妈妈为了旅行想出了许多办法，我们一起去课文里找找吧。”这样，学生的兴趣就被调动起来，从而乐于在课文中寻找关键的知识点。

提问式导入法是常见的导入法，教师在提问时，要遵循聋哑学生的认知水平和心理特点，提出的问题要富有启发性，能引导学生领悟课文的主题思想。

（三）以身边的实例进行导入

在语文教学中，教师可以从学生熟悉的事物入手，走进学生的实际生活，从而调动学生参与语文课堂的积极性。例如，在学习《蒋小芸洗手帕》时，考虑到班上的学生大多是住校生，笔者收集了他们的手帕，创设了“洗手帕”这一情境，让学生现场感受清洗手帕的过程，做到对洗手帕的步骤了如指掌。让学生通过实践的方式感受学习的乐趣，不仅能够增加学生的知识经验，还能够培养学生的生活能力。再如，在教《失物招领》时，笔者用一个透明的塑料袋装着饮料罐、食品袋、餐巾纸、铅笔、作业本等，让学生前来认领。看到塑料袋里的东西，学生的脸顿时红了，一个个难为情地跑到笔者面前，领回了自己的“失物”。

生活就是素材，從发生在学生身边的事例出发，设计与现实生活接轨的课堂导入环节，能够为课堂奠定良好的基础。

（四）猜谜语导入法

猜谜语是学生感兴趣的活动方式，运用猜谜语进行课堂导入，能够调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心。例如，在教学《骆驼和羊》一课时，笔者先出了两则谜语：“沙漠里有一只船，船上有两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。年纪小小，一把胡子，吃着青草，爱叫妈妈。”学生很积极地猜谜语，争先恐后地告诉笔者答案。这样的课堂导入，使得学生热情高涨，课堂气氛变得非常好。

（五）故事导入法

学生普遍爱听故事，故事能让语文课堂变得轻松活泼，调动学生的学习热情和兴趣。例如，在教学《浅水洼里的小鱼》时，笔者给学生讲了小鱼搬家的故事，并适时提问：“现在小鱼把家搬到了大海里，可是小鱼在海里游玩时，不小心困在了水洼里，那么小鱼在水洼里又会发生什么故事呢？”从而打开了学生的想象，集中了学生的注意力，提升了语文课堂教学的效率。

（六）图片、动画导入法

利用多媒体教学设备播放与课文内容相关的图片或动画，能够让学生直观地了解教学内容，增加学生思维的活跃度，从而激活语文课堂，让学生在美的感受中学习，激发聋哑学生的语文学习兴趣。例如，在教学《游览动物园》时，笔者用多媒体教学设备播放了动物园里动物的图片，为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对课文的印象。再如，在《富饶的西沙群岛》的教学中，由于学生没有去过海边，对海岛的环境不是很了解，于是笔者课前收集了大量的西沙群岛图片，在课堂上展示了西沙群岛五光十色的海水、形状各异的珊瑚、成群结队的鱼、美丽的贝壳、各种海鸟、鸟蛋、鸟粪等，然后让学生观察，发现西沙群岛的特点，体会海岛的魅力。

（七）简笔画导入法

简笔画也是一种很好的课堂导入方法。简笔画新颖、直观、醒目，在语文课上能勾起学生的好奇心，吸引他们的注意力。简笔画能够通过简单的线条，帮助学生认识事物曲折复杂的关系，让学生增强空间概念，充分发挥学生的想象。例如，在《月亮姑娘做衣裳》这篇课文中，笔者用简笔画的形式画出了月亮的变化，引领学生探索月亮的奥秘。再如，在古诗《鹅》的教学中，笔者也用简笔画画出了鹅的样子，通过对古诗的学习，不断丰富简笔画。鹅的白毛、红掌等，立刻吸引了学生的目光，学生对古诗内容也有了更深的理解。

（八）游戏导入法

游戏是学生最喜欢的活动形式，教师借助简单的游戏进行课堂导入，能够促使学生进行积极、主动的思考，把学生的积极性调动起来。聋哑学生特别喜欢“开火车”“找朋友”等游戏，因此笔者会在课堂教学中引入这些游戏，帮助学生学习生字词。游戏的方式多种多样，学生在做游戏时能够全身心投入，课堂气氛非常活跃，达到玩与学相结合的目的。

（九）演示导入法

浓厚的兴趣能对学习起到促进作用。例如，在教学《秀秀明白了》时，笔者把壶里的热水轻轻倒入热水瓶，并请学生仔细观察，接下来会有什么现象？教师采用直观的演示法，能够使课堂知识变得生动形象，学生在理解时就会豁然开朗，更乐意去探索知识的奥秘。再如，在《乌鸦喝水》这节课的教学中，笔者先出示了一只乌鸦的图片，然后在它旁边放上瓶口很小的半瓶水，并在瓶子边放了一些小石子。接下来，笔者请学生想一想，乌鸦要怎样才能喝到水？随后，笔者请学生上讲台来做一做，并让大家一起讨论观察到的结果。这样的方式，能够极大地调动学生学习的积极性，帮助他们提升语文学科核心素养。

（作者单位：江西省新余市特殊教育学校）