信息技术融合下小学道德与法治培养学生自主能力的教学策略

关仲华

摘 要：在小学道德与法治教学过程中，传统的课堂教学模式过于单调，缺乏针对性，往往无法体现学生的主体地位，造成课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不高，缺乏积极性，这直接影响教学效果。在信息技术广泛应用于教学的今天，教师应该积极运用信息技术助力教学，构建小学道德与法治自主学习课堂模式，培养学生的自主能力，促使课堂教学达到理想的教学效果。文章试图探讨信息技术融合下小学道德与法治课堂培养学生自主能力的教学策略。

关键词：道德与法治;信息技术;教学策略

基于信息技术发展的背景，笔者对小学道德与法治课堂教学培养学生自主能力的有效性进行研究分析，从当前的小学道德与法治教学实际情况来看，发现在小学道德与法治课堂教学中利用粤教翔云数字教材丰富的教学资源，借助希沃白板的相关软件，巧用智慧学习卡，可以有效激发学生参与课堂学习的兴趣和热情，加强与学生的互动交流，充分保障课堂教学评价的精准有效，实现学生自主学习能力的提升，更好地培养学生道德与法治学科素养。文章试图探讨信息技术背景下小学道德与法治课堂培养学生自主能力的策略。

一、运用信息技术，激发学生自主学习动力

传统的小学道德与法治课堂以教师说教为主，忽略学生的主体性，给学生自主学习能力的培养带来不良的影响。部分教师没有意识到学生自主学习的重要性，有的教师不会主动营造道德与法治的良好学习氛围。而对于道德与法治这样的理论性学科，学生缺乏积极性，甚至部分学生会在道德与法治课堂上学习其他科目或者分心走神。由于缺乏對学科的兴趣，学生也不会主动地去学习道德与法治相关的内容。小学道德与法治教师首先应做的则是激发兴趣，借助多媒体信息技术，让学生入情入境，促使学生产生自主学习的想法和兴趣，为学生的自主探究学习奠定基础。例如，在教学四年级上册“网络新世界”一课中，教师可以利用多媒体播放互联网时代的高科技产品的小视频，让学生领略网络新世界的高科技产品，以小视频作为新课导入，能够吸引学生集中注意力，引出本节课的学习内容，也能让学生体会网络新世界的精彩，激发学生自主学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫，这对培养学生的自主学习意识具有良好的推动作用。

二、巧用信息技术，优化自主学习教学过程

为了达到培养自主能力的目的，我们要在教学中进一步转变教学观念，变革教学模式，精心设计教学训练策略，注意培养学生的独立思考能力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生积极参与教学活动，培养学生活跃的思维和自主学习能力。传统的讲授型课堂教学过于单调、沉闷，学生参与课堂的积极性不高，不利于学生自主能力的发展。随着网络信息技术高速发展，小学教学设备逐步优化，多媒体课件、微课、智慧卡、数字教材等信息化教学技术进入课堂，教师在授课时充分利用信息技术优化教学过程，创新教学背景，让信息技术贯穿于整个教学过程，让学生有直观的感受和体会，结合知识产生更为深刻的领悟和体验，对这一知识形成自主理解和认知，他们能够在理解知识的基础上创新对知识的探索。这样的教学过程最大限度地融合信息技术，培养学生自主学习能力，扎实有效落实思想教育，最终提高道德与法治课堂教学实效。

例如，教师在教学四年级下册“这些东西哪里来”这一课时，备课、授课环节都以粤教翔云数字教材应用平台3.0和智慧学习卡为依托，借助平台高兼容性的特征和强大的应用功能，打造高效互动的道德与法治自主学习课堂。教师应用粤教翔云平台的电子教材引导学生进行观察思考，适时利用嵌套的音频、图片等资源，图文结合，让学生自主探究家里用的、穿的哪些来自工业生产。在探访小熊来历这一环节，利用粤教翔云平台嵌套的微视频，生动形象地为学生展示小熊生产的过程，适时引导学生展开交流讨论：说说玩具小熊的生产要经历哪些环节;课后开展探究性活动：以小组为单位选择一件感兴趣的物品，开展对它来历的探访的自主探究实践活动。在整个教学环节中，教师利用信息技术与道德与法治教学的深度融合，应用粤教翔云平台的画笔功能和虚拟黑板，展示嵌套的图片、课件素材和微视频资源，营造有效情境，优化自主学习课堂教学，让课堂更高效。

三、借助信息技术，构建自主学习多元化评价

（一）实现精准课堂评价

实施教学评价的主要目的是提高教学效率，帮助学生更好地提升自己，因此教师一定要注重课堂教学评价的客观性。教师在进行教学评价时，要全面了解小学生在道德与法治学习过程中的表现，对现阶段学生的心理特点与学习状态进行合理评价，避免为了评价而评价。而信息技术的运用可避免这种情况出现，例如：利用智慧教学平台应用技术，教学中使用如答题器、随机提问等技术及时掌握学生的知识过关率。真实客观的评价更能让学生信服，增强教学评价的实用性，大大提高课堂教学效果。例如：在学完一课时，教师可以利用智慧学习卡实现在课堂上即时进行学习检测，即时分析统计学生完成情况，让教师能及时反馈，精准教学，有利于学生进一步学习。

（二）促进自我评价

有效的自我评价能让小学生思考自己各方面的能力，让学生获得自我认知。新课程改革倡导以学生为主体的核心理念，教师通过学生对自己的评价来了解学生的性格特点、心理状态与学习状态。学生在自我评价中会体现出自己的能力与需求，会思考自己想要做什么，增强自我意识。自我评价环节是让学生自主参与教学评价的一种有效手段，进而提升学生道德与法治自主学习能力。

（三）促进学生开展互相评价

在小学道德与法治教学的预习环节，教师可以根据课文内容布置课前研学任务，明确评价标准，学生以小组为单位开展课前研学活动，让每个小组成员通过网络等信息化技术自主搜集与课堂学习相关的资料，有条件的成员可利用PPT、小视频、美篇等多媒体技术呈现自己的学习成果，在课堂交流分享中轮流展示。教师可以进行学生互评，让小组之间进行互相评价，交流学习的收获与不足，并提出该如何改进，教师做最后总结。信息技术的运用让整个评价过程做到师生平等，保障课堂教学评价的有效性。

综上所述，基于信息技术飞速发展的背景下，教师应充分运用好多媒体信息技术，探索信息技术应用于道德与法治课堂的多样形式与方法，充分发挥学生参与学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力，从而促进小学生的综合素养全面发展。

参考文献：

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