高中地理教学中学生实践能力培养的策略思考

张益康

摘要：地理作为一门具有很强的实践性的学科，对学生的实践力水平提出了很高的要求。因此，思考如何培养学生的地理学科实践力就显得格外重要。然而，在实际的教学实践中，许多地理教师对高中地理实践能力的理解并不深刻，且仍然沿用着传统的“应试教育”模式，从而影响了学生的实践能力提升，影响了整个高中地理教学的质量提升。为此，目前最重要的就是解决这些遗留的问题，积极推动实践力培养教学的开展。

关键词：高中地理;实践力;培养策略

前言

地理学是一门把自然科学和社会科学紧密联系在一起的学科，它以其独特的视野和洞察力，充分体现了其学科教育的价值意义。随着新一轮课程改革的不断深化，高中地理学科的发展越来越受到重视，因此，高中地理教师应主动转变教学观念，探索行之有效的促进学生实践参与积极性和培养学生实践能力的方法，以保证学生的实际动手能力和创造性得到有效提升，最终为学生建构高中地理知识体系打下坚实的基础。

一、分析：地理实践力的意义初探

地理实践力是指学生在参与地理实地考察、试验和调查等教学活动过程中所具有的学科基本素质和能力。从概念上可以看出，地理实践能力既包括学生的地理知识，又关系着学生的学科技能和素养。地理知识是指学生在地理实践和探索的基础，即学生需要掌握的地理基本理论知识;学科技能是指学生在地理实践活动中，要熟练掌握并应用（促进实践的顺利开展）的技能，这是“地理实践力”的外在核心;素养是指学科内核层面要求学生掌握的实践能力，这是“地理实践力”的内在核心。掌握了这三个层次的地理实践力，就可以把所学的地理知识和方法充分运用于具体的实践中，然后在实践的过程中，逐渐将课本知识内化成学生对环境的适应力、对问题的理解和探索力以及对自我的发展能力，让他们经过地理实践的锤炼，逐渐树立自信心和创造力，为他们之后的学习奠定良好的基础。

二、有效推进高中地理实践力培养，促进地理教学发展的策略研究

2.1及时转变教学理念，强抓理论学习

随着高考制度和高考考题立意的转变，高中地理教学也要有所调整和优化。在高中地理教学中，要强化和加深学生深度学习，还要培养学生的思维和解决问题的能力，这是当前我国高中地理教学要面临的重要任务。首先，高中地理教师要积极转变教学管理思路，创新当前的教学模式，在教学实施的过程中创造性地组织丰富多彩的实践活动，提高学生参与地理教学的积极性;还要通过更加生活性的情景模拟来赋予地理知识鲜活性，提高学生对地理知识的认识，加深他们对地理知识的理解，以此改变原有传统课堂出现的问题，进一步增强学生的动手能力，促进学生实践能力的完善。在此过程中，学校、教师都应从教学思想上重视 实践能力培养在高中地理教学中的重要意义，并积极主动地开展学生实践能力的培养工作。

2.2利用地理模型进行演示实验

地理模型具有直观性和形象性，能够在地理课上起到示范演示的作用，从而加深学生对地理知识的认识和了解。通过地理模型的示范展示，我们能够直接感知到地理运动变化的丰富多彩，也能够深入认识地理知识的原理，还能够通过了解地理现象的形成过程，掌握地理分布和发展的趋势。在地理模型演示实验教学中，学生的地理思维能力、学科观察力、课堂专注力都得到了极大的提高，使他们对地理知识产生了浓厚的兴趣。这样一来，他们学习地理的学习效率就会大大的提高。地理模型的构建和其他理科学科模型的构建存在着巨大的差别，在地理教学中，演示模型的构建主要是针对地域的地理学特征，基于教材对知识点进行归纳和总结，但是许多学生喜欢机械地死记硬背，这样的做法是违反了地理学科的规律的，也就是说，有些教师会把某些重点的地理知识用文字的形式“灌输”给学生，让学生牢记，以应付考试。

2.3引导、鼓励学生制作地理模型

地理模型的制作也是高中地理实验课的必修课程。在具体的教学中，老师可以让学生自由组队（3-4人一组），然后按照老师所传授的地理知识，自行设计和制作地理模型。在这样的过程中，学生在充分掌握地理知识的同时，还促进了动手能力、创造性思维和协作精神的发展。

例如，在教学“三圈环流”的知识后，学生们自由组队制作三圈环流的地理模型。首先准备制作材料：充气地球仪一个、三个白色纸环、一卷粉红纸条、一卷深绿色纸条、六个红色箭头、剪刀一把、双面胶若干。然后按照过程制作模型，用三个白色纸环当作三圈环流将贴在球体上，然后用笔画出箭头标明每个环流圈的大气流动方向;再用粉红色纸条做成三个环状贴在球体上，表示低气压带，另外用三个深绿色纸条环状表示高气压带;最后用用六根红色箭头标明六条风带，贴在充气的地球仪上。这样一来，一个三圈环流的模型就完成了。

2.4组织室外地理探查和调研

在地理学习中，除了课堂上要注重理论学习和动手实践外，教师也要组织学生们走出课堂，去课外探查和调研中拓宽眼界和培养动手能力。组织课外地理探查和调研，一方面是为了让学生了解更多的地理知识，另一方面是为了让学生能够在充分认识地理知识的实用价值的同时，将地理知识运用到具体的实践中，以促进学生动手能力和协作精神的提升。

此外，还要组织课外的地理调研。就像我们建造房屋，必须要先测试和测量，才能做出准确的判断，地理调研亦是如此。只有到实地考察、亲身体验，才能充分了解当地的人文气候和自然风貌，才能将课本知识内化于心，这样既可以丰富学生的知识视野，又可以加深对地理知识的了解，锻炼他们的动手能力。例如，在学习“工业区位因素”的内容之前，教师可以组织同学利用地图对本地某些企业进行实地考察，并对其地理位置和优劣势进行分析，为五种导向型产业的学习奠定基础。

三、结语

综上所述，高中地理教师应该重视学生的实践能力培养，这是提高课堂教学水平的重要基础。实践表明，要实现学生实践能力的有效提升，需要地理教师积极转变教育观念，在教学活动中引导学生运用学科技能，提高其实际运用能力，并使其核心素养得到持续发展。这有这样，高中地理教学才能朝着正确的方向不断发展。

参考文献：

[1]林东.高中地理实践力培养初探[J].中外交流，2021，28（3）：232-233.

[2]朱冬.淺析核心素养下高中地理实践力的培养[J].考试周刊，2020（20）：151-152.