基于智慧职教的线上学习效果评价

王艳青

【摘要】线上教学中，学生学习状态监控是一个难点，为有效掌握学生学习效果，基于“智慧职教”线上教学为背景，以结果为导向，以综合评价为手段，分析系统评价指标及数据采集方法，选取科学的评价指标，建立学习效果评价指标体系，将师生通过云平台教学产生的学习大数据量化处理后转换成适合学习效果评价的基础数据，对学生学习效果进行综合评价，以综合学习成绩的形式较为公正地体现学生的学习效果，并为教师线上教学前期发现学生学习异常行为提供信息化测评手段。

【关键词】智慧职教;线上学习;效果评价

网络学习已经成为目前我们获取知识的主要来源之一，同时学习评价是学习过程的一个非常重要组成，而由于学习环境、形式和方式的不同，传统的学习评价方法不一定适合应用于网络环境下的学习评价。所以基于现有的网络学习空间平台，建构一套面向学习过程的学习行为分析和评价体系负有重要意义。网络学习是典型的自主学习，学习的目标、方式和进度完全由个人决定，所以，学习者是线上学习行为的主体。线上学习行为客体是学习者在学习活动中直接作用的对象，也是区分不同线上学习行为的主要标识之一。基于职业教育的“智慧职教”等网络学习平台的功能，线上学习行为客体主要是承载了大量教学信息的多媒体文件，主要包括文字、图片、音频、动画、视频等。在线学习行为操作是学习行为活动的核心，具体指明在学习行为活动中，主体对客体进行了哪些有意义的操作。本文依托智慧职教平台线上教学，从线上学习的主体和客体出发，进行数据汇聚、分析、统计，对网络教学进行整体的评价，从而對教学过程做出进一步的改进和优化。

一、学习目标评价

在教学过程中学习目标必须具体、清晰。目标要具有可评价性，能够观察或者测量，如果目标不清晰，就好比漫无目的的旅行，GPS是无法工作。教师根据教授班级的学情状况和所授学科特点选择适合的线上授课形式，掌握同步教学与异步教学的教学方式，教师在针对具体内容设计教学目标的时候，首先考虑的应该是内容标准中对该项学习内容的基本要求。学生针对学习内容，在智慧职教平台制定个人学习目标。学生经过内容的学习后，获得一个怎样的学习结果，这些都在内容标准中有比较明确的规定。有了内容标准作依据，教师评价学生学习目标就能够“有章可循”，做到“心中有数”。

二、学习任务评价

学习任务是指学生根据学习目标按言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度等分门别类的过程。目的是便于根据目标类别考虑不同的学习条件，并为教学设计提供基本依据。在整个教学过程中，教师主动参与教研团队线上集体备课，对优化线上教学方案，有应急处理措施。教师及时给学生推送线上课程资源，提供符合线上教学实际学习任务单，要充分关注不同层次学生的学习需求，让每个学生在课堂上受到触及，都能动起来，做学习的主人，让更多学生都能获得成功的喜悦。所以教师的设计要贴近于各层次学生，课堂上有属于自己的一个学习目标，属于自己的一份成功，有利于调动学生的学习积极性，还可以将总结出的学习方法的操作步骤在任务单中罗列出来供学习困难的学生参考，通过学习任务单是每个学生都能参与到网络教学中，并对自己的学习进度做到心中有数。

三、学习态度评价

学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。学生的学习态度，具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。

网络教学要求学生必须具备一定的自学能力与自我控制能力，有使用计算机的条件与基本能力。但基于我们长期以来的传统教育模式与我国的网络发展看，许多学生在这些方面的能力都是欠缺的。这就要求老师必须提前让学生能做好线上学习课前准备遵循线上学习礼仪，提前登录智慧职教平台，主动参与线上学习讨论与交流，能正确选择与教学需求相适应的学习工具并熟悉其用法。学生能依据教师提供的课程资源包和学习任务单的要求做好线上学习的前期准备。

四、交互程度评价

网络教学最大特点是它的实时交互性。实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答，交互的方式有学生和教师之间、学生之间，通过课件，还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导。学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听等手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。网络教学过程中，教师的主导地位不容削弱，师生互动意义更是重大，通过互动给予学生社会支持和技术支持，从而建立一种融洽、和谐的师生关系，能创设出良好的网上教学环境，增强学生参加网络学习的信心，并激发学习的积极性。教师能科学设计课程评价方案适时监测学生的学习状态，及时对学生的课程学习进行精准诊断与及时反馈，促进学生改进。教师能合理利用智慧职教的答疑环节给学生和家长反馈学习效果，主动征求学生和家长对线上学习的意见。教师能及时反思自我线上教学的不足，并提出有效的解决策略。

五、学习效果评价

教学效果就是教学取得的成效。教师能够基于教学需要合理整合教材配套数字资源、国家或省市教育云平台等线上学习平台的资源。通过学习的进度曲线，以及学生答疑环节，还有课后作业完成情况，对学生本次的线上学习进行考核打分，并将考核结果实时反馈给学生，激励学生的学习积极性，以取得更加良好的教学效果。

总之，“互联网+教育”是对传统教学模式的颠覆，智慧职教云平台在互联网+先进理念引领下，追求“为成就职业能手创造机会”的核心价值。全力为创新职业教育新模式提供支持，架设师生、家校、校企的连接桥梁;构建无处不在的漫游式学习模式;搭建线上线下的创新教学场景;共建共享多专业大规模的专业资源数据库;创新职业教育教学动态实时的管理模式;培育发现师生专业发展及技能的潜在价值。因此，我们必须结合职业教育的实际，充分利用这一平台，促进网络教学向更深层次发展，推动我国教育事业不断进步。

参考文献：

[1]马孝民.话题：关注高等教育发展的热点讲坛[J].河南教育旬刊， 2010（5）：47.