小学低年级语文学业评价现状的调查研究

蔡高莹

摘要：在我国教育改革的背景下，小学阶段的教育改革成为新一代教育的第一阶段。为了让孩子德智体美劳全面发展，许多家长盲目的为小学生报了各式各样的兴趣班，例如现在宣传很火热的奥数班、外语班、钢琴班等等。因为太过于望子成龙，所以对教育方法上没有过多研究只是被商业化教学洗脑从而“随波逐流”。家长们往往忽略的小学语文在所有课程中的重要地位，只有学好语文才能为学习其他学科打下良好基础，语文绝对是小学阶段最重要的科目。

关键词：小学语文;学业评价;评价现状

小学低年级语文学业现状现金存在着许多问题，语文老师或许是受出生年代受教育年代的影响，在语文教学上缺乏大胆创新的精神，多持传统的评价理念，一味注重各种测验的评价，并没有真正理解学业评价改革的意义。他们对于孩子的知识掌握与运用、质疑问题的能力及解决问题的能力只是单一的通过考试成绩进行评价。缺乏对孩子参与学习的态度引导，缺乏和孩子之间的交流合作，忽视了锻炼孩子的社会探究和实践能力。

一、小学语文学业现状评价的研究

很多家长谈到语文第一印象就是高分很难，拉不开差距，这其实是个美丽的误会。拉不开差距其实是高考语文的特点，因为高考语文只是的知识点浩如烟海，而在高中三年要学习6门左右的高考科目，把时间投入到语文性价比极低，所以绝大多数的同学腹中墨水不多，水平彼此彼此。而对于小学语文来说，他的知识点虽然比较散，包括了拼音、识字、成语、古诗、 阅读理解、作文等至少十几个知识点，但对于长达六年的跨度，同时只有三门主课的小学生涯，小升初考查的知识点完全可以通过日积月累去进行火力覆盖，更重要的是小学语文水平直接影响着数学水平的上限，小学高年级的数学问题，特别是一些应用题第一步其实就是考查把文字转化为数学模型的能力，这不就是考查阅读理解能力么？多少家庭辅导数学作业弄得“鸡飞狗跳”就是因为孩子没有真正理解什么叫做相向而行、依次出发啊、轮流工作啊。如果一门功课他本身可以拿高分还影响另一门主科的成绩难道还不能成为第一重要的科目吗？

从战略规划来说，语文在小学六年中要遵守先紧后松的原则，在小学1-3年级就要开始抓紧语文了，每天课后要花50%的时间在语文上。拿小学一年级来说如果每天课外阅读够30分钟，另外20分钟用来知识积累。每天背一到两个成语或者歇后语，每两天背一首诗词然后周末把每周的内容复习一遍，每天还要拿20分钟左右来练字，所以每天总共投入到语文上的时间不低于一个半小时，这样打好了语文功底是提高全科成绩的有效方法。小学四年级以后由于另外一门主课数学难度陡然提升，这个时候要果断的砍掉一些练字的时间，课外阅读就开始啃一些没那么有趣的名著了，参考教育部推荐的各年级课外阅读读物，同时要有意识地锻炼语文输出能力，作文一周至少需要写两篇，作文怎么评判呢建议家长把孩子在作文中使用的修辞手法成语、歇后语股市或者名人名言圈出来看看到底用了多少，有没有用对地方。

二、小学语文课程学业成绩评价的改进策略

小学低年级语文怎么学？老师应学会运用以下四点。

1.培养学生的阅读习惯。良好的阅读习惯要从小培养，低年级阶段要大量阅读好书，每天至少45分钟时间，经典和名著，比如说四大名著，结合课本，这样短期内孩子能在课业中用到，孩子有获得感，名著优先带总结类的，有助于孩子提升归纳总结能力。

2.教会学生如何将语文知识输出。读完书之后让学生回答5个问题①学到的新词有哪些增加词汇量②喜欢的句子有哪些增加句子量③用了什么修辞方法熟练使用修辞方法④作者想表达什么想法总结中心思想⑤为了表达想法作者是如何做到的学会归纳总结可以借用阅读记录卡帮孩子节省时间提高效率。

3.将语文知识不断积累。小学阶段要重视小语文儿包含会写的字会认的字写笔画笔顺偏旁容易错字词语听写词语解释近义词反义词多音字多音词一共有十几项，老师可以教会孩子使用字典，熟练之后在用一些语文解析工具书。

4.将所学语文应用于生活当中。应用分为三个阶段，前期孩子不愿意用手写那就可以让孩子家长帮助孩子通过语音写心得体会、语音写日记然后家长把文字整理好配上亲子阅读的图片发出去把大家的点赞表扬等正反馈都可以给孩子看增加孩子的幸福感。课堂上家校配合，语文老师课上表扬一下孩子这样孩子会更开心。中期，把摘抄的好词好句运用到周记里、作文里、讲话稿里等等，“用过方为懂”这样孩子学起来内容就会变得更加轻松同时会成为一个表达力出众的孩子。后期，老师和家长可以帮孩子开通一个账号或者去投稿发布作品持续地让孩子收到正反馈，孩子就会持续地喜欢读书，对阅读持续热情。

三、合理使用手册对学生的综合能力记录评价

有许多小学低年级语文教师只注重以考试成绩来判断自己的教学成功，对成绩不理想的学生各种无效率和意义的强化，只是告诉学生家长孩子的语文成绩不行，回家要家长继续教。

针对与考试之后对每个学生的试卷分析和今后学习规划，有的老师总是表示自己日常工作内容太多没有时间没有精力针对成绩不理想的学生进行分析。对于事后评价工作做的明显不够认真。由于教师自己本身持传统的教育评价理念，考试分析局限于实体本身，单单是起到的甄别、选拔、鉴定的作用。纸笔测验只是单一地反映学生在当下课程教学中学会的知识点，并不具备促进学生语文发展的意义。有的老师连考试结果反映出来的问题也不在意，甚至否定，认为自己在课堂上的教学堪称完美，个别孩子成绩不行是孩子自身智力水平問题。

小学为每个年级都发放了学生综合能力评价手册，目的在于让语文老师从各方面对学生每个学期的整体知识水平的掌握和学习成绩变化做出描述和评价。老师应当就孩子的自主学习能力、作业等级、知识的掌握与运用、写作能力、口语表达与交流、期末综合测验成绩等方面全面进行评价。针对孩子的语文特长认真记录并反馈给家长，及时地跟家长沟通交流孩子的一些学习习惯和不足。

结束语：

小学语文教育工作最重要的环节就是对学生学业成绩的评价和学习进展变化的评价，我们应当予以重视，合理的学业评价对教育改革有着重要的指导意义。在日常小学语文的教学过程中，更加注重培养学生的能力和能力的提升，重视学业评价内容和评价的激励作用，不断地改进评价内容，通过各式各样的形式检验教学方法，发现孩子的语文特长和优势，在学生学习过程中产生的问题予以指导和调节。

参考文献：

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[2]刘辉.小学生口语交际能力评价的方法与策略[D]东北师范大学，2019

[3]施良方.课程理论[M].北京：教育科学出版社，2015：149