构建学生创新精神与创业能力“四融合”培养模式的探索与实践

陈丽敏 刘金平

摘要高校教育教学改革的目标是深化创新创业教育，将创新创业教育渗透到思政教育与专业教育的全过程，实现多方协同育人，促使创新创业教育与思政教育、专业教育、劳动精神深度融合，全面提升学生的综合素质。因此，高校应当积极探索学生创新精神与创业能力“四融合”培养模式，不断提高学生的创新精神和创业能力。分析了创新创业教育中存在的问题，探析构建学生创新精神与创业能力“四融合”培养模式的策略。关键词创新精神;创业能力;融合;培养模式

中图分类号：G647文献标识码：A       DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.05.047

Exploration and Practice of Constructing the "Four Integration"Training Modeof Students'Innovative Spirit and Entrepreneurial Ability

CHEN Limin， LIU Jinping

（Fujian Electric Power Technical College， Quanzhou， Fujian 362000）

Abstract  The  goal  of education  and teaching reform  in  colleges  and universities  is to  deepen  innovation  andentrepreneurship education， in filtrate innovation and entrepreneurship education into the whole process of Ideologicaland political education and professional education，  realize multi-party collaborative education，  promote the deepintegration  of innovation  and  entrepreneurship  education  with  ideological  and  political  education，  professionaleducation and labor spirit， and comprehensively improve the comprehensive quality of students. Therefore， collegesand universities  should  actively  explore  the "Four  Integration" training  mode  of students' innovative  spirit  andentrepreneurial ability，  and constantly improve students' innovative spirit and entrepreneurial ability. This paperanalyzes the problems existing in entrepreneurship education， and probes into the strategy of constructing the "FourIntegration" training mode of students' innovative spirit and entrepreneurial ability.

Keywords  innovative spirit; entrepreneurship ability; integration; training mode

1创新创业教育存在的问题

1.1思想政治教育在创业创新应用中面临的不足和挑战

首先，融合理念不够统一。思想政治教育在创新创业教育中起着价值引领的作用，但是在实际应用中，一些学校培养目标不够明确，只注重创新创业教育，忽视了思想政治教育，只注重创新创业目标，忽视了思政教育目标，与创新创业教育与思想政治教育的融合理念不符。其次，教育融合内容不够完善。目前已经有很多学校设置了创新创业课程，但是这些课程内容比较关注个体，在符合时代需求、对接国家政策方面存在不足。将思政教育融入教学过程中，虽然将教育对象全体覆盖，但是过于重视理论知识讲解，并没有将思政教育与双创教育深度融合起来，在二者的融合方面存在较大空间。最后，融合方式存在欠缺，效果不太理想。党和政府非常重视思政教育和创新创业教育，在二者融合方面投入了大量资源，但是目前二者融合方式还存在较多欠缺之处，没有将理论与实践很好地结合起来，而且目前还没有找到很好的解决方法，只是进行表面知识的讲解，二者的融合效果不太理想。

1.2对劳动精神融入创新创业教育认识不足

学校教育教学中存在融合育人理念缺失等问题，对勞动精神融入双创教育的认知不全，缺乏融合育人理念。很多院校对劳动精神的认知不足，并没有制定将劳动精神与创新创业教育融合发展的整体规划，也没有建立相应的育人理念。甚至有些院校认为劳动精神教育就是让学生出力流汗，在教育过程中，将学生参与体力劳动作为劳动教育的全部内容，忽视了劳动精神的培育，也没有正确认识到创造性劳动精神教育的重要性。当前高校对劳动教育的地位认识不到位、对劳动精神重视不足已经成为共性问题。首先，从高校管理的视角看，一些高校重视知识教育和思想道德教育，对劳动教育不太重视，将智育成果视为学校发展的生命力，将德育成果视为学校的办学特色，却经常忽视劳动精神培养，没有真切地认识到劳动精神融入创新创业教育的重要性，导致高校劳动精神没有很好地融入创新创业教育中，缺乏教育保障措施和评价体系，在很大程度上影响了教师与学生参与劳动教育的积极性。其次，从教师的视角看，教师评价制度不够完善，教师在进行创新创业教育时对劳动精神培养不够重视，由于缺乏一定的激励措施，导致动力不足。高校部分教师注重脑力劳动，忽视体力劳动，注重科学研究，忽略社会服务，导致学生的劳动实践时间不断被缩减。最后，从学生的视角看，在对学生的综合评价体系中，劳动占有的比重较小，导致学生对劳动的认知不足，容易产生功利化心理，一些学生只关注评奖评优等指标，在劳动实践活动中参与积极性不高。劳动精神培养是国民教育体系中非常重要的内容之一，如果在创新创业教育过程中劳动教育缺失或弱化，容易对学生的人格、心理产生不良影响。

1.3创新创业教育没有有机渗透到专业教育教学各阶段

教育部规定学校应当实施创新创业教育，为社会培养创新型人才。因此，学校在传授专业知识，进行专业教育的同时，要加大创新创业教育的投入力度。当前很多学校并没有将创新创业教育与专业教育深度融合，而且暴露出一些问题。首先，管理机构不够专业统一。通常情况下，学校负责创新创业教育事务的是专门的创新创业中心，负责专业教育教学的是教务处。而创新创业教育并没有包含在学校的教务管理系统中，导致双创教育与专业教育的管理部门不统一。[1]其次，课程体系不够全面。虽然目前有很多院校已经认识到了创新创业教育的重要性，但是仍然将其与专业教育视为两个独立的体系，没有将二者有机融合起来，忽视了社会需求和教育需要。再次，缺乏实践平台。要想将创新创业教育有机渗透到专业教育教学的各个阶段，需要能够展现二者融合的实践平台。通过实践平台，学生可以充分的展示自我，提升自我。但是目前很多院校的实践场所并没有为学生提供创业实践平台，学生能够真正获取创业实践的机会也比较少。最后，师资力量比较薄弱。当前一些院校的创新创业教育师资力量不够完善，大多是由辅导员和兼职教师组成的，专业性不足，使得创新创业教育难以与专业教育有机融合，教育教学质量比较低，无法为社会培养所需人才。

2对策

2.1创新创业教育与思想政治教育融合

学校要想促进创新创业教育与思想政治教育的深度融合，构建全新的人才培养模式，需要转变融合理念，坚持以实践为导向，根据时代发展和学校实际情况，探索有效的融合路径。首先，学校应当根据社会变化和发展情况，不断更新融合理念。教育部门要出台相关条例，为双创教育与思政教育的融合提供指导方针。教育部门要引导并鼓励专家学者研究思政教育与双创教育的融合途径，提供充足的资金支持，不断丰富二者融合的理论，为相关条例的制定提供一定参考。其次，要优化课程资源，促使资源合理配置。通过开展思想政治教育，能够引领学生的思想，及时帮助学生处理思想方面的问题。通过开展双创教育，能够培养学生的创新创业能力，促使学生积极主动的参与社会实践。所以，要合理分配各项教育资源，充实教育内容，运用科学的教育方式，优化和完善课程设置，将潜在的教育资源挖掘出来，促使思政教育与创新创业教育的高效融合。[2]最后，要强化文化环境建设，加强实践训练。在经济发展过程中，创新具有重要的引领作用，因此高校要培养高素质的创新创业人才。一直以来，思政教育是培养学生思想道德素养的重要途径，将创新创业教育与之融合起来，不仅要体现在课程教育中，还要注重实践训练。新时代背景下，学校应当加强文化环境建设，为学生搭建实践平台，对学生进行隐性教育，在无形中增强学生的创新创业意识，不断提高学生的综合素质。

2.2创新创业教育与劳动精神融合

劳动精神充分体现了劳动者的创业精神，能够为大学生创新创业教育提供动力，教育价值极大。因此，学校在教育教学中，应当深入了解劳动精神的内涵，对劳动精神有全面认知，深入挖掘劳动精神中的教育价值，将其与创新创业教育融合起来，通过劳动精神来增强学生的创新创业意识，为社会培养有担当、有能力的时代新人。在双创教育中，大力弘扬劳动精神，让学生用积极乐观的心态看待周围环境的变化，提高学生的心理素质和抗挫折能力，促使学生形成坚强的意志和积极的创业心态。因此，高校应当在双创教育中大力弘扬劳动精神，形成劳创融合的育人模式。首先，高校应当基于第一课堂，优化劳创融合的课程体系。高校应当根据学生的创新创业需求，按照第一课堂开设课程。不仅要开设劳动思想理论课、创新创业知识课等面向全部学生的必修课，而且要开设劳动观思想课、创新创业体验课等面向创新创业意愿不强学生的选修课，普及劳动理论知识，从整体上提高学生的劳动素质。对于创业意愿较强的学生，学校应当增设创新创业课程群，打造劳动育人、创新创业实践育人基地，为学生提供良好的条件。其次，高校应当打造第二课堂，不断优化劳创融合的教育体系。学校应当引导和鼓励学生积极参加各种各样的实践活动，不断提高社会适应能力。比如，组织志愿服务活动、创新创业竞赛等，让更多的学生参与进来。高校可以将学生参与活动的次数、表现等纳入学生考核项目中，规定学生必须参加的活动。同时，要在学校树立创业榜样，积极利用新媒体宣传创业人物的事迹，用他们的精神感染学生，帮助学生树立自信心。此外，学校还可以邀请创业成功人士到校与学生面对面交流，让学生学习他们的劳动精神，从而更好地启迪学生。

2.3创新创业教育与专业教育融合

当前双创教育与专业教育的理念存在一定差异，要想将二者深度融合，需要经过长期的积累才能实现。首先，管理机构上的结合。根据上述内容可知当前很多院校的双创教育管理部门与专业教育管理部门不统一，将双创教育与专业教育当作独立的教育体系。为了改变这种情况，院校应当设立专门的管理部门，负责二者的融合工作，为双创教育与专业教育的深度融合提供保障。其次，课程体系上的融合。学校可以根据实际情况，设立专门的创新创业教育学院，开设专门的创新创业课程。也可以与其他学院合作，创新教育理念，设立创新创业指导课程，构建科学的课程体系，为社会培养所需的专业人才。要想促使双创教育与专业教育的有机融合，学校可以在专业教育教学过程中，适当提升创新创业课程的成绩比重，开展科学的课程成绩分配体系。再次，教学方式上的改革和创新。以往的教育教学工作中，教师过于注重理论知识讲解，忽视了实践能力和探究能力的培养，使得学生在学习过程中比较消极，学习兴趣不高。为了推进创新创业教育与专业教育的融合，教师应当在教育教学中改革教学方式，创新开放式、互动式的教育方式。在专业教育教学过程中，教师要尽量减少简单化的理论知识讲授，而是通过真实的创业案例为学生讲述创新创业知识，展示创业内容。[3]此外，教师在设计教学活动时，应当做好相关组织和规划工作，灵活运用创业模拟等教学方式，为学生直观展示创新创业场景，让学生在学习创新创业知识的同时，也可以掌握专业教育知识。最后，师资力量上的融合。教育教学质量与师资力量有密切联系，学校要想提升创新创业教育和专业教育的质量，必须要为二者建立专业化的师资队伍，将两支师资队伍有机结合起来。专业教育的教师，需要同时具备专业教学能力和实践经验，才能进入到双创的师资队伍中。为了壮大双创教育师资力量，学校可以通过公开选拔的方式进行。所选拔出的负责创新创业教育的教师，应当具备实地考察的工作经验，并且撰写过一定量的报告，才能进行创新创业教育教学。在开展专业教育时，教師应当将之前撰写的报告以及自身的实践经验带到课程教学中，与学生分享真实的工作场景，给学生带来真实的工作感受。[4] 此外，学校还还可以组织现有的双创教育教师与专业教育教师参与全国组织的各种专业培训，为师资队伍提供更多的培训学习机会。通过这种方式，不断提高创新创业教育和专业教育教师的综合素质和教学水平，积累更多的实践经验，为学生创新精神与创业能力“四融合”培养模式的构建提供人才支撑。

3结语

综上所述，学生创新精神与创业能力“四融合”培养模式的构建是一项艰巨的任务，需要经过长期的努力才能实现。随着教育改革的不断深化，学校应当积极创新学生创新创业教育与思政教育、专业教育、劳动精神融合的培养模式，正确认识到当前创新创业教育中存在的问题，采取有效策略，构建科学的人才培养模式，为社会培养创新创业能力强的人才。

基金项目：2021年福建省职业技术教育学会教育科研课题“构建学生创新精神与创业能力‘四融合’培养模式的探索与实践”（FZJX21B-023）。

参考文献

[1] 石梦伊.双创教育对发展学生创新精神、创业能力有效性研究[D].天津：天津职业技术师范大学，2020.

[2] 余瑞芬， 李霜霜.工匠精神与双创教育视域下应用型大学提升学生创新创业能力路径探索[J].产业创新研究，2020（15）：122-123.

[3] 陈苡.创新创业教育对大学生创新精神、创业能力发展效用研究[J].教育教学论坛，2020（14）：10-11.

[4] 徐秋红.“双创”背景下提升高职院校学生创新创业能力路径研究[J].高考，2018（26）：11-13.