学会自主阅读科学与文化论著

石骏

摘要：高中语文选择性必修下册第四单元属于“科学与文化论著研习”学习任务群。本单元教学设计依托大单元、大情境、大任务的思路，为学生自主阅读提供任务单式的学习支架，具体包括理解概念、梳理逻辑、理论辨析、评析学术表达、跨界比较、撰写心得六项学习任务及其子任务。学生完成整个任务的过程，也是学习如何阅读科学与文化论著的过程。

关键词：科学与文化论著;自主阅读;大单元;任务单;选择性必修

高中语文选择性必修下册第四单元属于“科学与文化论著研习”学习任务群。本单元教学，笔者依托大单元、大情境、大任务的设计思路，为学生的自主阅读提供了任务单式的学习支架。所有任务既基于课标要求，又依据选文特点，指向学科核心素养的培养。学生完成整个任务的过程，也是学习如何阅读科学与文化论著的过程。

一、情境任务

本单元的情境任务为：“科学是人类认识世界、认识自我的结晶。这是一场生生不息的薪火传递，从女娲造人、创世纪的猜想，到如今人类走出地球、走向太空，对未知的探寻从未停息。旅途上是对自然的追问，对真理的探求，求真求实是贯穿始终的基本态度，也是走向未来的我们必备的科学素养。让我们在阅读先辈的科学探索成果中，感受科学的魅力，思考人类的未来，相信你一定会有自己的阅读心得。学习这个单元后，完成一篇‘科学与文化论著阅读心得。”

二、单元任务框架

本单元人文主题为“求真求实”，共三篇文章。这三篇文章既涉及科学理论论著，又涉及文化普及论著;既涉及科学研究，又涉及史学研究，以不同的方式展现了人类探索自然、反思自我的成果。本单元分为六项学习任务，分别为理解概念、梳理逻辑、理论辨析、评析学术表达、跨界比较、撰写心得。这六项任务由浅入深，由单一到综合，由课内到课外，引导学生在完成任务的过程中，学会阅读科学与文化论著，最终完成单元主任务“撰写科学与文化论著阅读心得”。

三、具体的学习任务

任务一：理解概念

自然科学论著专业性强，常使用科学术语和概念。我们需要准确理解这些术语和概念，才能理解作者的主要观点。梳理三篇文章中的概念名词，根据文中阐述和自己的理解，列表整理。

学生完成这个任务有一定难度。一是因为概念名词繁多，二是因为概念内涵的概括往往没有现成的表述，需要从文本中提取归纳，甚至还要根据自己的知识储备进行信息完善。因此，教师可以提供一些提示（如表1、表2、下页表3所示），给学生学习支架，在降低任务难度的同时，助力学生达成学习目标。

任务二：梳理逻辑

1.画概念图：阅读自然科学论著，不仅要理解概念本身，还要理清概念之间的关系，画概念图是比较普遍的做法。尝试用图示将文中概念间的逻辑关系呈现出来。

概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示。学生的创意常常会出乎我们的想象。因此，这个任务要放手让学生去完成。但对于概念间的逻辑关系，学生不一定能准确把握，仍需教师引导。如果学生画概念图确实存在困难，教师也可以提供支架。比如， 针对《自然选择的证明》，提供这样的支架：

请将“自然选择、变异、变种、遗传、竞争、最适者生存、优势物种、物种、属”这些概念名词填入图1所示的概念图中。（说明：A.属;B.物种;C.遗传;D.变异;E.变种;F.最适者生存;G.优势物种;H.自然选择。）

针对《宇宙的边疆》，提供这样的支架：

请将“星云、本星系群、M31、银河系、太阳系”这些名词填入图2所示的概念图中。（说明：A.星云;B.本星系群;C.M31;D.银河系;E.太阳系。）

2.科学家在阐明自己的观点时，离不开科学思维和逻辑推理过程，逻辑、理性、实证是自然科学研究中不可缺少的思维，这一点在《自然选择的证明》中体现得尤其明显。研读本文的第一、二两段，看看作者是如何得出“自然选择学说是可信的”这一观点的。请将其推进过程用图示表现出來。

提示：梳理推理过程，需要时时扣住推导结果，理清句与句之间、段与段之间的内在联系，去除旁枝，明晰主干，然后用精简的语言表达出来。

示例：地质学—环境变迁—看到自然条件下的变异—自然选择发挥作用—物种中存在个体差异—存在自然变种—动植物会积累有益于自身发展的变异—最适者生存—自然选择的力量不会受到限制—自然选择学说极为可信。

3.选择本单元的一篇文章，把握主要概念及其关系，梳理文章内容要点，完成200字左右的内容摘要。

提示：学术论著的摘要以叙述说明为主，用简明扼要的语言介绍文章的主要内容，一般不做论析，可以让读者迅速了解文本内容。内容摘要撰写有三个要点：（1）简要说明作者想要解决什么问题，运用了什么研究方法，研究结果和结论是什么，重点是研究的内容和结果;（2）注意整体把握论著内容，提纲挈领，提炼出作者的核心观点和论证逻辑，回避常识性内容、引用性内容、与题目重复的信息;（3）思路清晰，表意明确，语言简练，术语规范。

任务三：理论辨析

1.为了更好地让自己的科学观点被读者接受，作者常常会采用边阐述边驳斥对立观点的方法。在《自然选择的证明》里，达尔文就一再批驳“特创论”，请梳理出文中提到的“特创论”无法解释的现象。

示例：（1）物种与变种常常难有界限;（2）所有生物都可以划归大小不等的类群;（3）自然界中没有飞跃;（4）物种并非完美无缺;（5）物种杂交的后代酷似其父母;（6）平行的不同时空也有相近的物种;（7）邻近地区的生物特征相近。

2.《天文学上的旷世之争》是将“浑盖之争”放在中西方天文学史的大背景下来讨论的，文中多有中西方天文学研究和发展的对比，请梳理相关内容，并分析作者用意。

示例见表4。

3.下面是古希腊宇宙学说的相关材料，请选择其中一条，比较其与中国古代天文学说观点的异同。384E3890-A6F0-44E5-9C50-460CAD0BEA4A

（1）泰勒斯说，世界为水支撑着，就像一只船在海上，发生震动实际上是因为水的运动使其摇晃。（塞内加《何谓自然》）

（2）阿那克西曼德说，大地的形状是弯曲的，圆形的，近似于圆柱的基石。我们行走在它的一个面上，在另一个面上则走着另一些人。大地悬于空中，不为任何事物所支撑，它停留在那里，因为它跟万物具有同等距离。（希波吕忒《反驳》）

（3）毕达哥拉斯学派说，中心是火，大地不过是群星中的一颗，它围绕这个中心做圆周运动，从而生成黑夜和白昼。（亚里士多德《论天》）

示例：第（1）条，与“浑天说”相似，但没有说明天与地的关系;第（2）条，对大地形状有科学猜想，比中国古代的“天圆地方说”和“盖

表4中西方天文学研究和发展的对比示例

中国西方用意宣夜说：认为日月星辰自由飘浮在虚空之中，彼此独立，无规律。这是初级的宇宙理论，但反理性，不能用于编制历法，也杜绝了探寻自然规律的可能性，到东汉末年已无人关注;但相较于古希腊的“水晶天说”的固体天球观念，还是有一定的进步价值的水晶天说：认为天是由某种特殊材料形成的固体天球，日月星辰分布在不同的球层上。这种学说不如宣夜说接近宇宙实际，直到16世纪才被逐渐放弃阴阳学说并未作为宇宙结构模式的判断依据，而是以是否符合实际作为判断标准以先验的哲学信念为依据来判断是非政治和宗教等非学术因素没有介入这场论争中，如梁武帝并没有迫害反对“盖天说”者，佛教也没有要求人们放弃自己的观点政治和宗教对天文学一度起统治作用在中西方文明发展的大背景下评述这场争论，充分肯定中国古人的宇宙观念和科学态度，是对“中国古代没有科学”“中国古代天文学只是一种礼学”的理性回应，表达对中国古代天文学成就的自豪天说”有进步，与“宣夜说”中的天体飘浮在虚空中的说法类似;第（3）条，视角已经跳出地球，不再以地球作为中心，对黑夜、白昼的形成有了更科学的认识，比中国古代学说有明显进步。

任务四：评析学术表达

第13课的两篇文章分属学术论著和科普作品，表达方式和语言风格都有所不同。前一篇语言讲求严密、准确，对复杂的思路常用长句子来表述，后一篇会用比喻、拟人等让讲述更形象生动。请选择文中某些片段，写一点批注来评析其语言表达特点。

示例见表5。

任务五：跨界比较

本单元的课文都属于自然科学类，在其他学科教材或作品中也能看到相关内容，可以尝试一下跨界比较，或许会有不一样的发现。

1.语文与生物学科的比较

进化论是人类历史上又一次重大科学突破。人教版高中生物必修2第四章《生物的进化》第一节《生物进化理论》的第一板块，就介绍了达尔文生物进化理论的部分内容，请与课文相关内容进行比较，辨析其阐述内容的异同。

表5课文片段的相关批注

课题选段批注自然选择的证明由于每个物种都有按照几何级数过度繁殖的趋向，而且各个物种中变异了的后代，可以通过其习性及构造的多样化去占据自然条件下多种多样的生活场所，以满足数量不断增加的需要，所以自然选择的结果就更倾向于保存物种中那些最为歧异的后代这句话是一个因果复句，体现逻辑推理关系，“由于”表述前提，“所以”表述推理的结论，前提中又包含一个用“而且”连接的递进关系复句。这段话要说明的观点是自然选择为什么倾向于最为歧异的后代，原因是物种对自然生存环境有争夺，多样化的变异才能占据多样的环境，满足过度繁殖带来的不断增加的物种数量宇宙的边疆我们印象最深刻的是，恒星即使在两个旋臂之间，也像流水一样漂浮在我们的四周——气势磅礴的自身发光的星球，有些虽然像肥皂泡一样脆弱，却又大得可以容得下1万个太阳或1万亿个地球;有些小如一座城池，但密度却比铅大100万亿倍。有些恒星跟太阳一样是孤独的;多数恒星有伴侣，通常是成双成对，互相环绕……有些恒星的光彩长年不减;有些恒星闪烁不定，或以匀称的节奏闪烁着。有些恒星稳重端庄地转动着;有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成了扁圆形这段文字是在介绍星系中的恒星，用流水漂浮比喻其存在的状态和数量，用肥皂泡、城池来比喻其大小和质地，用拟人手法形象地说明其各种形态，生动风趣;同时也通过作比较和列数据来准确说明恒星的大小。符合电视解说词既客观严谨又通俗生动的特点示例：生物教材的这一板块简要介绍了达尔文生物进化理论，围绕“自然选择”理论呈现了三个观点，即物种演变和共同起源、生存斗争和自然选择、适应是自然选择的结果。生物教材只是简要地介绍了观点本身，而且对每个观点都用典型的例子来佐证，符合理科教学的实证精神，对于我们来说，只要会用此观点判断生物现象即可。而课文是达尔文原著的节选，需要我们在理解观点的同时，把握其推理论证的逻辑思路。因此，相较于生物教材的内容，课文更考验我们的综合理解能力。

2.语文与地理学科的比较

《宇宙的边疆》在带我们领略浩瀚宇宙的同时，让我们更深刻地认识到地球在宇宙中的位置，而人教版高中地理必修第一册第一章《宇宙中的地球》的第一节《地球的宇宙环境》第一板块“地球在宇宙中的位置”中也有相關内容介绍，请结合课文中的内容，比较一下两者的介绍方式有何异同。

示例：地理教材只是知识性地介绍地球在宇宙中的位置，是从地球视角，由内而外，一步步到观测宇宙，并配以多幅示意图帮助理解;而课文采用由广袤宇宙最终回到地球家园的介绍方式，打破了一般读者从地球视角认识宇宙的思维习惯。而且，课文在客观介绍的同时，又有不少形象化的讲述，画面感强，讲究可读性;同时，作者在严谨的科学说明中自然融入议论和抒情，表达了对宇宙的敬仰、对人类探索宇宙的勇气的赞叹以及对人类未来探索宇宙的憧憬。

3.不同论著作品的比较

《宇宙的边疆》选自卡尔·萨根《宇宙》的第一章，该书第二、第三章分别与《自然选择的证明》和《天文学上的旷世之争》密切相关。

（1）第二章《宇宙的音乐》中也谈到“特创论”，与《自然选择的证明》中对“特创论”的驳斥方式有何不同？请比较说明。

示例：达尔文在《自然选择的证明》里阐述每一个观点时都不忘指出“特创论”的不合理之处，常常以子之矛攻子之盾，语言表达严谨而不失坚定。彼时，“特创论”是被广为接受的，而进化论可谓离经叛道，作者不得不小心翼翼地把道理说清楚，但又表达出敢于坚持真理的气魄。而卡尔·萨根在写《宇宙》时，是从回望生物理论发展的角度来写的，进化论已经被广泛认同，“特创论”此时已经无须过多驳斥，只需一个假设、一个例证即可，作者反而花了不少笔墨介绍了“特创论”的思维逻辑，旨在讽刺自命不凡的人类。

（2）第三章《宇宙的和谐》中有对托勒密“水晶天说”的具体介绍，结合《天文学上的旷世之争》中的阐述，你认为它是科学的宇宙结构理论吗？请阐述理由。

示例：从课文对“宣夜说”“盖天说”的比较可知，作者认为判定是不是科学理论的依据有：首先，该理论是理性的，有规律可循的，能引导人们探寻自然规律;其次，该理论能给人们提供有用的信息，能够接受观测实践的检验;第三，能够根据数学或物理方法制作出适合的模型。对照这三点，托勒密的“水晶天说”虽然最终不符合实际，但仍然是科学的理论。

任务六：撰写心得

学习了本单元的作品，相信你对自然科学作品的阅读已经有了自己的心得，请写一段心得体会，发布在个人网络空间或班级群。

提示：可以从对自然科学作品的认识、对自然科学的认识、对科学家的认识以及自然科学作品阅读的方法等方面，谈谈自己学习本单元后的体会和思考。384E3890-A6F0-44E5-9C50-460CAD0BEA4A