生活化情境在初中物理教学中的实践与思考

周兴宇

摘要：在新课改的大环境下对我们初中物理提出了更高的要求，要想使学生学好物理这门課程，我们就需要思考如何将复杂的物理知识简单化，并将学生的学习的兴趣彻底激发出来。而生活化情境是新课改下所涌现出来的众多教学模式之一，物理这门课程与我们的实际生活息息相关，在物理教学的时，我们借助生活化情境帮助学生理解课堂所学知识，拉近学生与物理之间的距离，以此活跃课堂教学氛围，降低学生理解难度。鉴于此，本文深入分析了生活化情境在初中物理教学中的实际应用策略，以供参考。

关键词：生活化情境;初中物理;策略分析

物理这门课程是初中教育体系中非常重要的组成部分，但这门课程具有非常强的抽象性，在常规的物理教学活动中学生只能处于被动学习氛围中，在一定程度上打击了学生学习的积极性和兴趣。要想学好物理就需要具有非常强的逻辑性和思维能力，同时还要学生具备一定的独立思考能力，但初中阶段的学生并不具备这些能力。所以，在一定程度上增加了学生的理解难度，为了能够激发学生学习兴趣，降低学生理解难度，那我们有必要将学生所熟知的生活元素融入进实际教学活动之中。

一、调动生活经验，解析抽象物理概念

生活可以说是学习的来源与归宿。所以，在初中物理教学活动中我们需要调动学生现有生活经验，以此帮助学生理解抽象的物理概念。通过这样的方式不但能够降低学生的理解难度，同时还能够加强学生对课堂所学知识的记忆。在我们的日常生活中可以说处处都存在大量的物理概念，这就需要新时期下的我们一线物理从教者有一双善于发现的眼睛，并在细微之处观察和收集以及整理出具有代表性的物理现象，然后将其融入进初中物理教学活动之中，从而使学生能够在这样的氛围中发现物理学习与物理规律的本质。比如，在教学密度这一概念的时候，如果我们在课堂上枯燥的讲解密度是指物体质量与体积的比率大小，那学生一定难以理解这一抽象物理概念，我们不妨借助生活中的实际案例，如，两个同样大小的箱子，其中一个里面装满的石头，而另外一个则装满了棉花，那两个箱子相比谁会更重呢？通过这样的方式帮助学生认识到石头密度大于棉花，以此使学生在实体形象方面有一个感悟，这样学生自然能够顺利地理解密度的概念。所以，作为一名新时期下的初中物理教师来说，我们需要善于借助生活中的实际经验，帮助学生理解物理概念，只有将学生所熟知的生活元素与课堂教学知识有机融合到一起，一定能够将学生学习的注意力快速的集中到课堂之中，同时还能够激发学生学习物理的兴趣和积极性，从而使学生在所熟知的生活情境之中学习更多的物理知识。

二、利用生活情境记忆知识

生活化情境教学可以将枯燥抽象的物理内容直观形象地呈现到学生面前，从而使学生更好的认知自然规律，这样学生在解决一些物理问题时自然也会联系自身生活中的某个情境，使自己的解题思路更加清晰，所考虑的问题也会更加全面。在以往常规的初中物理教学活动中一味地强调学生死记硬背各种物理理论知识，这样的教学模式很容易激发学生逆反心理，而借助学生所熟知的生活画面可以帮助学生更好地记忆，从而使抽象的物理概念变得直观易懂。比如，在教学力这节物理内容的时候，需要学生画图分析研究对象，那在学生的脑海中自然也会出现特定的生活画面，如果我们在教学中仅仅只注重讲解相关理论概念，而不与学生的实际生活相联系，那学生在解题的时候很容易忽略其中的重点，最终出现分析问题不全面的现象。那我们在教学力这节物理内容的时候，不妨引导学生进行多角度分析。如，将手按在课桌的桌面上 并尝试推动，这个时候会感受到哪些力？在学生亲身经历和感受过，自然能够全方位地去分析力的效果与影响。而在我们实际生活中的一些俗语或者是诗句其实就是对自然界中一些物理现象的总结，那我们在初中物理教学的时候也可以将其引入进课堂之中，以此帮助学生理解各个知识点之间的关系。如，水滴穿石还有坐地日行八万里以及锣不敲不响等，这些知识可以帮助学生记住课堂所学复杂的物理理论知识，同时还能够增加课堂趣味性，以此帮助学生在生活化情境之中夯实课堂所学物理知识。

三、制作合理课件，提高教学水平

信息技术在初中物理教学活动中的有效应用不但能够丰富课堂教学内容，同时还能够提升教学水平，并且在信息技术网络平台上有很多优秀教师的教学课件以及优秀教师所分享的作品，那我们在开展初中物理教学的活动中，完全可以将信息技术与生活情境有机融合到一起，在通过借鉴优秀教师的实验经验，设计出更有创新性的内容个，以此丰富课堂教学内容，并将学生学习的注意力快速的吸引到课堂之中，从而使学生全身心地投入进物理教学活动之中。比如，在教学浮力这节物理内容的时候，如果我们在课堂上枯燥的为学生讲解浮力的概念以及产生浮力的原因，在这样的氛围中学生很难理解课堂所学内容的奥秘，甚至会使学生认为物理是一门枯燥无味的学习，久而久之一定会打击学生学习的积极性和兴趣。为了避免这样的现象发生，那我们完全可以借鉴网络中优秀教师的教学课件，并通过信息技术为学生展示实际生活中的浮力现象，以此借助生动形象的画面加强学生对课堂所学知识的理解。

结束语：

总之，初中物理与我们实际生活存在着一定的内在联系，所以，借助生活化情境开展初中物理教学是可行的，通过这样的教学方式不但能够降低学生对课堂所学知识的理解难度，同时还能够激发学生学习物理的兴趣和热情，从而使学还是那个全身心地投入进课堂教学活动之中，以此将初中物理教学质量与效率不断提升上去。

参考文献：

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