浅谈初中数学教学中如何培养学生的核心素养

刘元丽

摘要：核心素养理念是新时代教育发展趋势，它能让学生得到全面发展，是培养学生应变能力的重要教育手段。初中阶段是学生可塑性最强的阶段，其重要性是毋庸置疑的，而初中数学作为基础教育阶段的重要学科，它对于学生将来的发展有着极其重要的作用。初中阶段学生对于学习新知识是否抱有热情和兴趣，教师是否能合理化把握学生好奇的特点，将该阶段数学核心素养在教学中有效落实，这些都是需要关注的。

关键词：初中数学;核心素养;课堂教学

传统教学活动中，教师多是以一种权威的姿态向学生传授知识，学生只有遵从、模仿、记忆的权利，没有充分的时间和空间探索、发现、推理、论证。而在当前初中数学教学活动中，教师的教学任务已经发生转变，从以前的学科知识传输变成综合學科素养培育。在这种情况下，初中数学教师应该灵活调整教学方式，使教学活动可以取得更理想的教学效果。但需要注意的是，当前有较多教师在开展数学教学时没有全面融入核心素养的相关理念，导致学生的综合学科核心素养无法得到有效提升。特别是在数学活动课教学中，有相当一部分教师都表现出显著的随意性，使活动课的价值很难充分发挥。在这种情况下，非常有必要结合核心素养理念对初中数学活动课教学策略展开深入探究。

一、科学设计数学问题，培养学生的思维能力

思维能力的培养是数学教学过程中的重要教育发展目标，主要以强化学生分析能力、综合能力、概括能力以及抽象能力作为重点教育方向，对学生理解和掌握数学知识有极强的促进作用。现代教育体系中发展学生的综合思维能力要充分结合科学化的教育引导措施，使学生感受数学学习内容中的抽象元素，以此强化学生的分析能力，推动其抽象思维的发展。

例如，初中数学《几何图形》课程教学方案设计过程中，为强化学生对平面图形与立体图形关系的理解和掌握，实现构建高效课堂的目标，教师可通过数学问题设计方法，引导学生逐步感受几何图形中的逻辑关系，强化发展学生的空间观念即动手操作能力，促使学生在观察、分析、抽象、概括、学习的过程中，掌握本课重点学习目标，全面提升综合思维水平。为保障数学问题设计的科学性及引导性，教师可从现实情境角度出发，促使学生根据实际生活背景动手操作实验，分析和探究长方体、正方体等几何体模型，以此完成教师提出的数学问题，强化发展综合思维水平。因此，科学设计数学问题，完善构建数学高效课堂模式是培养学生思维能力，落实核心素养发展目标的有效方式。

二、结合实际生活背景，强化学生建模能力

数学知识来源于生活，也终将会被运用到生活中。培养学生核心素养的重要目标，就是要强化学生的日常数学思维能力，帮助学生将所学知识运用到日常生活中，解决遇到的实际问题。全面培养学生的数学建模能力，主要是以实际问题角度建立数学模型，使学生主动求解数学模型，以此分析解决相关实际问题。建模能力是数学核心素养发展的重要分支和教育方向。教师可结合实际生活背景强化学生数学建模意识，培养学生数学建模能力，使学生对生活问题进行深入调查研究，继而利用简化假设及分析内在规律等学习方式完成数学模型的创建，提升学生数学学习效果，构建高校课堂。

例如，初中数学《角》的教学设计过程中，为强化学生数学建模能力，教师可结合实际生活背景为学生创设建模任务，使学生全面理解角的概念并掌握角的多种表示方法。对此，教师可根据实际生活中的钟表元素为学生构建教学方案，使学生根据钟表上时针与分针所成的角度进行深入探究和分析学习，以数学建模的方式感受其中的内在规律，从而运用数学符号或语言充分表达。与此同时，结合生活背景，设计发展学生数学建模能力的教学方案期间，教师可引导学生根据基础认知情况进行分析，主动探索实际生活与其相关的具体内容，丰富数学课堂教学模式，完成构建高效课堂的目的。因此，结合实际生活背景构建数学教学方案，强化发展学生数学建模能力，提升学生核心素质修养，是构建高效课堂工作的有效措施。

三、多元知识整合教学，发展学生逻辑能力

较强的逻辑思维能力是帮助学生提升学习效果的关键因素。在数学教学过程中，教师要对学生的认知能力及学习能力进行分析，更要重视培养学生对数学知识的运用以及探索能力，使其以较强的逻辑思维运用数学知识分析解决多元问题。这样，一方面能强化学生数学知识的应用能力，另一方面能帮助学生在多元知识整合学习过程中，提高数学学习效率。对此，教师可将多元知识整合教学，以此达到发展学生逻辑思维能力的目的。首先，教师可将旧知识与新知识进行充分整合，实现构建高效课堂的目的。这种教学模式的运用可引导学生温故知新，同时帮助学生结合旧知识探索分析新知识，达到提升学习效率和理解能力的教育目的。另外，以多元知识整合教学，发展学生逻辑思维能力的教学方案设计过程中，教师可适当拓展知识整合方向，不仅可以结合数学学科角度进行整合教学，同时还可以将多元学科教学内容进行合理运用，这种教学方式的科学设计对学生知识拓展能力及综合学习效果的发展起到极强的促进作用。

综上所述，在初中数学教学中，核心素养理念已成为一种重要的理论支撑，其要求教师在教学活动中对其进行全面贯彻与推行。因此，在开展活动课的时候，教师应该加强自身对于核心素养理念的认知，同时还要提高教学内容与教学方式的和谐性。这就要求教师充分关注学生的实际情况，结合学生的兴趣点和生活经验切实提高教学的趣味性，并采用有效的组织引导方式，使学生全身心参与教学活动。由此，学生就能够在活动课中得到较好的锤炼，实现数学学科核心素养的培养与提升。

参考文献：

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