英语教学中“教-学-评”一致性探索

杨蕾

摘要：怎样才能有效地促进小学英语的教学？无外乎运用高效的教学方式，创造一个良好的学习氛围，让小学生从小就爱上英语。基于此，小学英语教师要认识到系统内部存在的教学问题，思考怎样才能提高和改进小学英语的教学质量，在此背景下，精准的“教学评”设计是一种不断提高英语教学质量、提高学生学习效果的有效途径。基于此，本文就“教学评一致性”在英语教学中的运用和优化进行简要探索。

关键词：小学英语;教学评一致性;应用与优化

前言

教学评的一致性需要教师把教师教学、学生学习、学习评价几者有机结合。传统英语教学中，这三方面的联系不深，老师们对这三方面的关系也不是很重视，有些时候甚至会被老师忽视，这三个方面实施的深度不够，便造成了英语课堂教学的低效。因此，教师要正确把握教学评的一致性，提高教学质量，提高学生的自主性，加强课堂教学，增强学生的自主性。

一、教学评一致性释义

“教学评一致性”是将知识传授、学习转化和成果评价三者有机结合的一种教学方式。在过去的教学中，老师只关注教学而忽略学生的学习效果，从而使学生的学习速度跟不上老师的教学进度，从而模糊了老师对学生的学习状况的认识。教学评一致可使教学目标的设置更加明确、课堂设计更加完整、成果评价更加准确，使英语教学由枯燥、低效转向趣味、高效。这种深层次的改变，得益于“教学评合一”，让老师们在英语课堂上树立了自己的职业信心和职业意识，从而极大地提升了学生的学习效率。“教学评一致性”实际上是改变了小学英语老师的教学观念，让我们不由自主地想到，英语课堂的理解是以理论为基础的，而不是单纯的课堂体验，所以英语老师在课堂上要主动学习“教学评一致性”，制定课堂目标，提高课堂效率，从而提高英语和提高教师的教学质量。

二、如何实现“教学评”一致性，使英语教学的效果达到最佳

（一）学为中心，教评为辅

“教与评”是一种以学为本，教与评为辅的“教学评”模式，其目的在于强调学生的学习状态与英语学习目标的关系，注重学习的过程。通过这种方式，英语老师可以很直观的了解学生的知识掌握情况，达到学习目的，并能准确捕捉到学生的学习信息，从而解决由“有没有教”向“有没有学”的过渡。这种教学模式关注于从开始到结束的学习过程与方法，注重学习成果，重视成果性目标，实现经验和创新两个方面。

（二）以教学目标为具体导向

高效率的课堂，是每个老师都梦寐以求的。在40分钟的有效时间里，如何合理地安排教学评三者，使三者保持高度一致性，从而提高教学效果，是目前英语教师面临的一个难题。教学评的一致性是提高教学效能的一个新途径。教学评一致性具体而言是指：按照教学内容设定教学目标，通过学习评价了解学生的实际学习状况，根据学习状况二次确定教学目标，通过教学评价来判定教学目标的实现进度，通过教学目标达成情况确定教学课堂是否有效，再根据教学目标达成情况完善教学内容。在此过程中，“教学评”三者的环环相扣，能及时的反馈教学情况和课堂效率。在设计评价任务、选择教学资源、组织教学活动等方面具有指导意义。

在这一背景下，教师应该以教材为基础，教材内容是课程标准的重要载体和具体体现。因此，在制定教学目标时，教师应从教科书出发，全面解读教材，领会编辑思想，理清教材中的重点和难点。根据教材的单元结构，确定课程类型及相关的教学目的。教科书的课文内容与教学目的无关，但是在课堂上，学生必须掌握特定的知识，才能真正实现。教师要从课文中提取出能够反映序列性和连贯性的教学目的，从而使目标是具体可行的、是可以完成的。

比如，教学对话“What do you have on Mondays？ I have…”时，教师把“星期”和“科目”作为课程的教学目标。以教科书为例，以课文为载体，培养学生的学习能力，以教学目的为中心，杜绝反复的生硬背诵和机械练习。在课堂上，同学们可以互相交换各自的课时时间表，并根据课时的要求进行练习，以提高学生的综合语言应用能力。

总而言之，教学目标的设定应从课程标准、学生学情、教材编制等方面入手，準确把握教材的教学目标与课程标准、学情、教材的关系。在教学目的的设计上，要回到生活中去，要找到和学生生活相结合的切入点;要充分利用课堂教学的有效性，找到教学的生长点;从教科书中挖掘出要扩展的知识点，培养学生的文化素质和综合语用能力。

（三）建立健全学习评价体系

教学评一致性，就是要使三种因素结合起来，为课堂提供有效的服务。而当前教师的英语课堂评价往往“言简意赅”，无法对学生进行有针对性的评价。同时，由于学生对老师的评价不够重视，老师的评价也不能起到很好的推动作用。因此，教师应重视课堂评价的科学性，使学生从教师的评价中获益，激发英语学习的积极性。

其次，教师要明确教学内容，指导学生进行自我评价。在学生的学习过程中，自我评价是一个很重要的方面。学生在教师评价的基础上，明确了自己的评价重点，并学会了自我评价与诊断。通过对学生自我评价的指导，可以促进学生对学习的兴趣、对学习行为的反思、调节、改善学习状况，最终提高教学效果，使学生真正体会到语言的真正使用。

最后是为生生交互评价。在小学英语中，角色扮演是非常重要的一部分。在角色演出中，参加演出的同学们相互评价，观看演出的同学对演出的同学提出意见和建议。通过互动式的同伴评价，可以使学生对自己的学习状况进行调节，提高自己的自信心，从而使每个人都能获得一次成功的经验。

（四）明晰学业目标

在过去的英语课堂上，学生们经常会在英语教学活动结束后，发现自己听到了许多，但却杂乱无章，自己似乎没有学到任何实质性的东西，这是因为学生没有明确自身的学习目标。一旦确定了学生的学习目的，那么老师讲的东西就会自然而然的被引导，从而让他们的学习方式朝着这个方向发展，这样的教学方式才能让他们的教学更加和谐，从而获得最佳的教学效果。要达到良好的教学效果，首先要根据学生的学习状况等进行不同的分析。此外，在制订学习目标时，要按照教材的要求，要有条理，要遵循教学的基本原理。学习目标的制订必须具有可评价性，能够使教师根据学生的评价来判定其教学目的是否达到。

结语

总而言之，教学评一致性的目的在于强化学生的整体学习能力，不管是教学策略、教学目标、教学评价，其都是为实现最终的学习目的而设计的。而在整体的教学设计中，教师除了要把握教学评三者的一致性之外，还应注重其教学内容的广度，教学目标的高度及教学评价的准度，要充分考虑到教学评的内容和范围，从多个方面采取多种手段进一步优化三者联系，从而使英语教学做到“有的放矢”。

参考文献

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