“教学评一致性”在中学英语阅读课堂中的实践与运用

陶如意

【摘 要】“教学评一致性”是一种教学理念，它要求教师的教、学生的学和课堂的评价是一致性的。清晰的目标是教-学-评一致性的前提和灵魂。匹配目标的学习活动是“教学评”一致性的重要环节;与目标匹配的课堂评价是“教学评”一致性的重要保障。判断教—学—评是否一致的依据就是：教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的。实现教学评在英语阅读课教学中的一致性，必须依据课程标准、教材和学情，强调评价设计先于教学实施。教学过程伴随评价过程。

【关键词】教学评一致性;学习目标;教学设计;评价任务

“教-学-评一致性”是有效教学的基本原理，它要求教师的教、学生的学、课堂的评是一致的，而不是四分五裂、互不想干的。以布卢姆为代表的美国心理学家创建的教育目标分类学就贯穿了这一思想。“教-学-评”的一致性体现在教、学、评必须指向共同的学习目标：教师的教，是为学习目标教;学生的学，是为学习目标的学;课堂的评，是针对学习目标的评;教学，学习，评价三者共享目标，又共同为达成目标而服务。

教学评一致性当中，教是指学习目标，学是指学习过程。评是指课堂评价。明晰的目标是教-学-评一致性的前提和灵魂。倘若教学目标设定存在偏失去，那必将对教学的效果产生很大的影响。所以目标的制定一定要依据课程标准，结合教材和学情等具体情况。目标应包括行为主体（Audience）、行为（behavior）、行为条件（condition）和表现程度（degree）四要素即 ABCD型。用中文叙述的时候通常是这样：“通过……学生能够达到……的目标”目标写出来之后是需要可操作和可衡量的。或者说，这个目标写出来之后可以通过这样的方式确实能够检测出来学生的达成度是怎样的。

教学过程是目标达成的途径，目标引导教学是确保课堂教学有效性的前提。所以教学过程必须保证学生在整个教学中的主体地位，让学生找出学习过程中的困难，教师只起到一个帮助，解惑的作用。而且教学过程哟啊紧紧围绕目标进行，学习过程安排有有助于学生有更好的表现，而且我们在进行加血设计师一定要充分考虑到学生的兴趣以及学习的认知水平，以确保我们课堂教学的有效性。

多元的评价是目标达成的重要保障，评价活动要紧紧围绕学习目标而开展。在确定好学习目标之后，我们就要根据教学目标确定本节课的评价方式，以达到评价方式和教学目标的一致性。对于教学重点，我们可以采取对个人进行评价的方式，以确定每个学生对知识的掌握程度，而对于要求稍低一点的教学目标，我们可以采用对整个小组进行评价的方式，通过小组来推测每个学生对知识的掌握程度。重视过程评价，可以让教师不断收获关于学生学习的证据，从而调节教学行为，提高课堂教学效率。

那么在初中英语阅读课堂中如何实施“教学评”的一致呢？我以人教版八年级英语下册2013版unit10. I have had this bike for ten years Section A 3a-3c为例，进行详细阐述。

一、学习目标制定的依据

1.课程标准四级阅读要求

（1）能连贯、流畅地朗读课文。

（2）能从简单的文章中找出相关信息，理解大意。

（3）能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历。

2.教材分析

本课时的授课内容是人教版八年级下册第十单元Section A3a-3c。从内容上来看，3a的阅读篇章介绍了一家人将自己的旧物品售卖所得捐赠给儿童之家的故事，不仅内容紧扣单元话题 yard sale，还很好的融合了单元目标语言，更渗透了对学生的情感教育。3a和3b要求学生阅读文章，回答与文章相关的问题。3c要求学生从文中找出与所给词汇意义相近的单词或短语，考查学生通过上下文理解词汇的能力。

从语言知识来看，本3a包含198个单词，其中clear， bedroom， own， railway， certain， honest， while，truthful，part with 为本课生词，为此教师在阅读前进行了单词讲解，帮助学生扫清词汇障碍。

从结构上来看，文章包含三个自然段，第一自然段讲一见人进行庭院出售的原因，二三自然段讲儿子、女儿和父亲要出售的物品以及和物品之间的感情。

3.学情分析

这篇阅读材料长度对惠济一中八十一班的学生来说比较适中，大部分学生已经具备获取关键信息的能力，能够独立完成比较常规的阅读题目，如单项选择，填表格等任务;但由于学生日常英语学习的纯英语环境不够充分，所以学生习惯于只用单词或者短语来回答问题，对于整句输出和阐述观点的能力还有待进一步提高。本节课的挑战在于学生根据文章内容变成自己的话对文章进行角色扮演以及根据思维导图对文章进行复述。因此如何调动学生在阅读文章时主动思考，开展适度的思维训练，积极表达自己的观点是教学设计的重点和难点。

二、学习目标

在本节课结束后，学生能够：

（1）结合图片，通过猜词游戏， 快速、准确识记本课时新词汇。

（2）运用skimming，scanning阅读策略，80%的学生能够准确说出文中每个人物要出售的物品，70%的学生能用自己的话简述文中的大意。

（3）通过小组活动和角色扮演，能运用现在完成时描述身边的物品。并结合表格和模板进行口头作文。

三、评价任务

Assessment 1 通过Word guessing 来猜测单词（检测目标1的达成）

Assessment 2 对文中家庭成员分别要出售的物品进行核对答案;能根据mind-map进行简述课文。（检测目标2的达成）

Assessment 3 能根据文章内容进行角色扮演;（检测目标3的达成）

Assessment 4 在小组内根据表格和模板完成口头作文（检测目标4的达成）

四、教学程序

Stages Teachers activities Students activities

Lead-in Greeting and show some soft toys and talk about them with the key structures and some new words of this lesson. Along with the teacher talk about the pictures.

New

words Show the new words and ask students to read them first， correct some wrong pronunciations that students made， then classify them with parts of Speech. lead students to guess the words. Read new words first and classify them

Follow the teacher to have words guessing.

Fast

reading

Ask students to read the passage quickly and answer the question. Students read the passage quickly and try to get the right answers.

Careful

reading：

Ask students to read the passage and underline the sentences about the boy and the girl. Then have a role-play. Studentsread and underline， have a role-play.

Let students ask some questions according to the passage. Students ask some questions and show them.

Post-

reading Lead  students to retell the article according to the mind-map. Students retell the article  to  their partner.

Group work： Ask students to fill in the chart and make a report .

fill in the chart ，talk about their own stories and share the ideas  with students.

Homework Leave students two pieces of homework. Students remember homework.

虽然教无定法，但是只有追求教学环节，教学评价与既定目标的高度统一，追求目标实现的最大可能性;这样的教学过程才能少走弯路，有效课堂也能成一种常态课堂。

参考文献：

[1]崔允漷等主编.《有效教学》，华东师范大学出版社.

[2]安德森.《布鲁姆教育目标分类学》外语教学与研究出版社.