教学评一致性在高中英语阅读课中的实践研究

董仲杰

摘 要：新课改的深入落实进一步推进了我国高中英语阅读教学质量的提高，教学评一致性逐渐走进了人们的视野，受到了教学者的广泛关注。教学评一致性是一种全新的教学理念，将教学评一致性应用到高中英语阅读课中具有深远的战略意义。详细阐述教学评一致性在高中英语阅读课中的实践，希望教学工作者能从中获得启发。

关键词：英语阅读；教学评一致性；实践研究

一、教学评一致性的表现

所谓教学评一致性指的是将评价与学习、评价与教学、学习与教学紧密结合起来，在课堂教学中努力实现教学目标，确保最后学生的学习在程度和内容上符合教学的目标。但是当前高中英语阅读课中教学评存在不一致的问题，不少高中英语教师在英语阅读课教学中缺乏对教学目标的重视，未能提前做好教学目标的设计或者是不能够准确表达教学目标。此外，还有部分高中英语教师在实际课程教学中脱离了最初设计的教学目标，英语阅读教学并未能达到预期的效果。教学评价是教学的一个重要环节，我们不能忽视这一点，但是我们发现不少高中英语教师并未将评价工作落到实处，有的教师缺乏教学评价意识，还有的教师评价反馈脱离了最初的教学目标，导致高中英语阅读课教学质量不容

乐观。

二、关于教学评一致性在高中英语阅读课中的实践研究

（一）制定教学目标

教学评一致性在高中英语阅读课堂中具有较大的价值，高中英语教师需要采取一定的措施发挥其价值，推进教学工作的展开。首先，高中英语教师要制定明确的教学目标，英语阅读教学、课堂评价以及学生的学习都紧紧围绕制定的教学目标展开。在教学中，明确的教学目标起到了统领的作用，高中英语教师必须高度重视教学目标的设定，努力结合教学实际情况科学制定教学目标，为教学工作的顺利进行做好充分的准备。教学目标必须符合新课程标准的要求，教师必须从教学实际出发，确保目标与课程性质等相匹配。高中英语教师要仔细梳理教材内容，找到各个版块之间的内在联系，在此基础上明确阅读教学的重难点，进而制定有主次、有侧重的教学目标以满足教学的实际需要。学生是教学目标的主体，因而教学工作者在制定目标前要对学生的兴趣爱好、学习能力、认知规律等进行全面的了解，这样才能确保教学目标的科学性、合理性。

（二）充分展开英语阅读教学活动

英语阅读教学活动能够调动起学生的积极性，激发学生的潜力，推进师生之间的互动交流，实现教学评一致，让学生在活动中拓展眼界，增强英语阅读水平。教学评一致性要求高中英语教师充分展开英语阅讀教学，围绕既定教学目标展开活动，让学生在英语阅读活动中掌握知识、应用知识，从而提高阅读教学的质量。

（三）完善评价体系

一直以来，英语课堂评价中英语教师对学生的评价方式都比较单一，英语教师大多是通过各种测试来评价学生的学习，或者是用口头语言“Good”“Excellent”等评价学生，显然这样的评价不符合教学评一致性的要求。英语教师应当将教学评价工作渗透到阅读教学、学习的全部过程中去，丰富评价的方式，充分发挥教学评价的积极作用，推进教学工作的展开。在高中英语阅读教学中，教师的教学评价必须与阅读教学的特征紧密联系，教学评价要有根有据，例如教学目标中有一条是“提高学生概括文章的能力”，那么在教学评价中教师就要针对学生阅读概括总结能力进行评价。英语教师必须明白教学评价并非为了评价而评价，教学评价的目的是指引学生的学习，及时对学生的学习情况、掌握情况进行评价和总结，通过评价让学生对自己有更理性的认识，为后期的改进工作提供依据。教学评价贯穿了英语阅读课堂教学的始终，学生学到了哪里评价工作就会评价到哪里，绝不会超出教学的实际情况，这样理性的教学评价将成为学生学习的重要导航，引导学生逐渐提高和完善自己。

教学评一致性关注的焦点是有效的英语阅读教学，这一教学理念对高中英语教师提出了较高的要求，高中英语教师必须不断提高自身的专业素养，树立长远发展的眼光，坚守素质教育，努力在实践中总结教学经验。只有这样，我国高中英语阅读教学才能实现新的突破，学生的英语阅读水平才能有突破性的提高。

针对当前高中英语阅读课中存在的教学评不一致问题，教学工作者有必要采取一定的措施来完善阅读教学工作，确保教学评一致性价值的最大化。高中英语教师要加强目标意识，教学工作紧紧围绕教学目标，教学评价工作必须建立在既定教学目标之上，这样英语教师就可以设计出实用性较强的教学目标，确保教学工作的有序进行。教学评的不一致性严重制约了高中阅读课堂教学效率和效果，在新课改形势下教学工作者必须进一步了解教学评一致性，贯彻落实相关工作，努力学习先进的理念，在实际工作中提高教学水平。

参考文献：

[1]陶如意.“教学评一致性”在中学英语阅读课堂中的实践与运用[J].都市家教月刊，2016（12）.

[2]吴晓春.教—学—评一致性在中学英语教学中的实践研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（5）.

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