核心素养大背景下初中数学概念课教学模式的变革

郝林芳

摘要：近几年来，教育教学中不断提及核心素养这个词汇，它不仅影响到该学科的最终教学效果，也决定了学生未来发展的最终方向。所以，培养学生的核心素养是理所当然的事情，教师注重培养学生的核心素养，越来越多的教师开始尝试以此为突破口，以提高其教育质量。在初中数学概念教学中，教师要坚持以学生为中心，科学、准确地理解和运用数学概念，从而达到高效教学的目的。本文从培养初中生数学核心素养的角度出发，探讨了核心素养背景下初中数学概念教学的一些问题及对策。

关键词：核心素养;初中数学;概念课教学

前言

如今，在这样一个不断发展的时代，成功的课堂已不仅仅体现在学生的学习成绩上，更体现在学生学习之后的能力和情感的培养上面，这就是核心素养的内涵。当前初中生的概念学习能力有一些问题，其主要原因是教学效果不佳。在初中数学概念教学中，教师要注重和强化学生的核心素养，要针对学生的具体情况，采取恰当的方法和手段，使学生在知识、技能、情感等方面得到优化，使学生能够轻松、顺利地理解、把握数学的基本知识，从而提高学生的数学素质和能力，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

一、初中数学概念课教学问题分析

（一）概念教学的目的不明确

培养学生的核心素养需要教师重视学生的思维、情感、态度和思想价值观，并在教学中引导学生独立思考和探索。然而，在初中数学概念课的实际教学中，教师更注重概念的背诵、记忆和应用，而对概念的形成过程和内涵的分析和认识却很少涉及，没有很好地指导学生对数学概念的形成进行深入的思考。由于教师在实施概念教学的过程中存在着一定的偏差，这不仅影响了学生对数学概念的深入了解，而且还会限制学生的思维创造性发展。

（二）概念教学的创新不足

在初中概念课上，大多数老师采用了单一的教学方式，一般是先讲数学概念，等学生明白了再用实例讲授。在概念教学中，不仅没有充分体现学生的主体性，而且缺乏丰富的教学手段，没有使学生在学习过程中发现与自己相适应的概念学习方式，使他们的思维模式变得模式化，很难培养他们的想象力和创造性。有些老师在教学中注重教学方式，注重灵活多变，采用了许多先进的教学手段，比如创设情境，采用多媒体、游戏教学等，但对数学概念的理解还不够透彻，导致教学的深度不够，导致教学效果下降。

（三）教材的延伸不够

数学的概念很抽象，初中生很难理解。一些数学老师在教学过程中，由于缺少对教材内容的扩展，仅注重例题的讲解，以实例指导学生理解概念原理，造成思维局限、知识广度不足，导致学生遇到新问题不知所措，从而影响了学生的核心素养培养和运用数学知识的能力发展。

二、核心素养大背景下初中数学概念课教学模式的变革策略探析

（一）科学化的引入数学概念

在初中数学概念课教学中，概念导入是一个非常关键的环节。要遵循循序渐进的原则，尽量做到“温故知新”，注意过渡阶段的教学，避免在教学过程中发生突发状况，影响学生的学习。在教学过程中，教师要结合学生的实际情况，运用学生所熟知的日常生活中的事例，以启发式、引导式等方式引导学生进行自主学习。首先，老师要引导学生对周围的物体或模型进行观察，让他们在感觉材料的基础上产生感性认识。比如，在学习“数轴”这个概念时，老师可以根据教学内容，列出与其有关的教育实例，并将其升华为抽象的特点，将其压缩为数学的概念，以便更好地理解。

（二）数学概念的创造性教学

从本质上讲，数学概念是很精练、很高深的，但是由于初中生的自我发展还不成熟，逻辑推理能力还不完善，对事物的理解和分析能力也有很大的缺陷，如果没有正确的指导，就很难掌握概念的含义和实际意义。教师要转变教学观念，灵活运用各种方法，做好概念的阐释，使学生能从不同角度来进行概念的辨证分析，从而更好地理解概念的实质。比如，老师可以采用正、反向变式的教学方法，从积极的角度来分析数学概念，帮助学生正确地理解，并通过对已有的知识进行反例的支持，从而加深对数学概念的认识和掌握，提高学生的思维能力。同时，教师也可以运用情境教学的方法，建立一些情境，让学生在情境中观察、思考。

比如，在学习“垂直”概念的时候，可以利用教室里的墙角、桌椅、讲台等来建立一个场景，学生可以迅速地发现，垂线是直线相交夹角90度。在数学概念学习中，教师还可以采用游戏教学的方法来减少学习困难，增强学生对数学概念的兴趣。例如，通过创设游戏情景，结合概念内容，把数学概念引入到教学中，使学生能够充分发挥教学的积极性，使学生在身心上得到充分的放松。比如，在解释有关“一次函数”的数学概念时，老师可以根据教学内容，设计出一种“数青蛙嘴、脚”的绕口令游戏，如“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”这样，学生就可以轻松地掌握一次函数的概念。此外，为了提高学生对数学概念的认识，教师还可以利用多媒体演示实例和图画，将抽象的数学概念简化，使其更形象、更直观，从而有效地减少学生对数学知识的畏惧感。比如，在学习“平行线”的时候，老师可以利用多媒体播放与平行线有关的图像，让他们看清平行的线条，然后提出问题：平行线的两条直线有哪些特征？它和相交线的差别是什么？通过对数学概念的认识，培养学生的逻辑思维。

（三）进行概念扩展

要使学生具备一定的应用数学的技能，并不断提高数学的核心素养，教师不能只盯着书本，而要结合学生的具体情况，把数学概念的内涵扩展到生活中去，从而帮助他们更好地理解和掌握数学知识。比如，在学习“线段”的时候，可以结合运动会比赛的实际情况，让学生明白“两个点之间的直线距離是最短的”。又如，在学习“一元一次方程”的过程中，老师可以利用多媒体、微课的形式来帮助学生提高对数学的兴趣，并通过一些生活中的例子来理解这些公式概念。

结语

总之，初中阶段对学生进行核心素养的培养，可以为数学知识的学习打下坚实的基础。在实施初中数学概念教学时，要结合现实生活中的具体事例，突出学生在课堂上的主体性，对学生的学习过程中存在的问题进行及时的引导，使其能够总结、思考，从而使所学到的数学知识能够在日常生活中得到应用。同时，要培养学生的数学核心素养，还要对数学的教学方法和内容进行优化，使学生能把抽象的数学知识转化为符合初中生认识发展规律的内容，从而有利于他们的全面、健康地发展，为实现社会主义现代化打下坚实的基础。

参考文献[1]江冬宏.基于核心素养下初中数学的概念教学[J].科学咨询：教育科研，2021（1）.