在小学英语课堂教学中培养学生的语音意识

汤全喜

摘要：在我国义务教育阶段，学生已经开始接触英语，所以培养学生语音意识至关重要。有关研究表明，语音意识的发展对阅读能力和书写能力具有重要作用。因此，在小学英语课堂教学中，教师应采取多种教学策略培养学生的语音意识。

关键词：小学英语  语音意识  策略

近年来，随着我国教育领域提出的一系列重要改革，学校和家长开始高度重视培养学生良好的学习习惯。在小学义务教育阶段，英语是一门语言类学科，教师应在教学过程中不断提升学生的语感，使学生能够更加深入地感受英语的魅力，从而不断提升自己的英语学习能力。通过观察英语课堂，笔者发现虽然教师进行了一些语音意识方面的研究，但是在实行过程中存在较多问题，导致语音意识的培养在小学英语教学中频频受阻。基于此，笔者探讨了小学英语教学现状，提出了将语音意识培养融入小学英语课堂的策略。

一、什么是语音意识

与汉语不同，英语是一种字母语言，只有掌握了字母和声音之间的对应关系，才能掌握好英语。语音意识可以广义地理解为辨音，即辨别一种语言中声音组合的结构，包括意识到语言中的词、音节、首音、韵尾和音素。比如，我们通常说的每句话都可以分成若干个单词，而每个单词又可以划分出不同的音节、韵脚，还可以进一步划分为不同的音素。由此可见，语音意识技能非常重要，而具备语音意识是为了更好地掌握阅读技巧。

目前，研究者对语音意识的概念理解存在不同的观点，主要分为以下两种：一种认为语音意识是学生在学习某一种语言的过程中，对言语片段的反应与控制能力;另一种认为语音意识是学生长期学习某一种语言后，对语言的拼读规律或者其他方面有一定的认识。但无论怎样，这些研究都将语音意识规划为学生长期学习某一项语言后，得到的某一种经验。

二、在小学英语教学中渗透语音意识的意义

尽管研究者们对语音意识的概念界定持有不同的观点，但不可否认的是，在小学英课堂教学中渗透语音意识具有较大意义，笔者将其总结为以下几个方面：

（一）提高学生词汇学习的效率

对小学英语教学来说，英语词汇的记忆是学生学习的关键，学生只有在一定程度上记忆英语词汇，才能进行下一阶段的英语学习。因为词汇量的积累能够让学生看懂更多的英语文章，增强学生的学习归属感。正如部分学者认为的那样，语音意识的培养，能够让学生不断总结某一语言的规律。学生如果得到了语音意识的培养，在学习英语音标时，就能够了解某一单词中英语音标的规律，从而提高词汇记忆能力。

（二）提高学生的阅读能力

从初高中英语试题来看，阅读占据重要位置。学生如果在小学阶段就拥有较强的阅读技能，当他们升入中学时，英语学习会更加得心应手。通过研究相关的文献，笔者发现，教育界一致认为，语音意识能够提升学生的阅读技能，所以在小学英语教学中渗透语音意识是非常有必要的。同时，英语的形与音关系很密切，教师如果在课堂教学中有意识地渗透语音意识，学生便能在之前的语言经验上，探究英语发音的规律和语法的本质。

三、在小学英语教学中渗透语音意识的现状

笔者认为，如果在小学英语教学中有意识地渗透语音培养，能够提高小学英语教学效率。但是，在小学英语课堂渗透语音意识的过程中依然存在较多问题，主要体现以下几个方面：

（一）教师语音意识培养的缺失

教师是学生学习路上的导向灯，其教学行为会对学生的学习产生重要影响。但是，通过观察部分班级的教学情况，笔者发现，部分英语教师没有认识到培养学生语音意识的重要性。出现这一问题的主要原因在于我国教学改革不够彻底，部分教师仍然运用传统的课堂教学模式，他们认为学生只有机械性地背诵英语单词和句子，才能提升英语阅读能力和词汇记忆能力。不仅如此，由于相关研究无法直接、准确地界定语音意识的概念，许多教师在教学过程中也存在较多的疑惑，只是将语音作为一个知识点，没有将其渗透进小学英语教学中。

（二）忽视了学生的主体地位

随着新课程改革的不断推进，教师的教学任务越来越重，无法突出学生的主体地位。然而，小学教育以兴趣引导为主，所以教师一定要激发小学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，尤其是学生长期生活在中文的环境中，要想在短时间改变学生的口语习惯是非常困难的。但是，通过观察相关的课堂教学，笔者发现，在小学英语教学过程中，部分教师只注重单方面输出，忽视了学生的学习反馈，导致无法及时改善自己的教学方法，教学效果也不尽如人意。出现这些问题的主要原因是，在教学过程中，教师没有尊重学生的课堂主体地位，导致学生无法将自己的想法或者感受有效传达给教师。同时，在教学过程中，师生之间缺乏良性的沟通，教师没有结合学生的实际学习能力选择合适的教学策略，导致教学效率不高。此外，对学生来说，自己的想法得不到表达和聆听，便会失去英语学习兴趣。

（三）教师對学生的评价没有涉及语音意识

评价是教师对学生学习成果和其他各方面的反馈，学生能够在教师的评价中找到自己学习存在的问题，从而及时纠正。因此，在小学英语教学过程中，教师应了解学生的学习成果和学习态度，给予学生客观的评价，帮助学生全面认识自己。但是，笔者发现，许多教师的评价没有涉及学生语音意识方面，以至于学生不会主动增强自己的语音意识。出现这一问题的主要原因是教师对语音意识的认知不够，没有在教学中渗透语音意识。

四、在小学英语教学中渗透语音意识的策略

通过分析合唱，总结语音意识的含义、意义，以及在培养过程中存在的一系列问题，笔者发现在小学英语教学中渗透语音意识培养至关重要，其能有效提升学生的英语综合能力。下面，笔者阐述了在小学英语教学中渗透语音意识的策略。

（一）提升教师的教学素养

在小学英语教学中渗透语音意识存在的问题，主要是教师对语音意识培养的认知程度不够，且无法在教学过程中突出学生的主体地位。要想解决这一问题，首先，教师应从自身做起，积极提升自己的教学素养和专业能力。其次，教师要不断激发学生的学习活力，尊重学生的课堂主体地位，提高学生的课堂参与度。如在课堂教学中，教师可以采用优美的、趣味性的语音和语调吸引学生的注意力，并将英语教材中的重要知识和内涵渗透在教学过程中，使学生认识到英语学科的魅力。再次，学校和相关部门应定期考核教师的业务水平，并且通过宣讲和培训的方式，让教师了解创新的教学观念和策略，让教师的教学理念与时俱进，更加适合现代化教学的需要。不仅如此，随着教育领域的信息化发展，教师要不断提升自己的信息技术素养，利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，让英语课堂更加多元化。

（二）提升语音训练的趣味性

新课程改革要求教师应有意识地培养学生的综合素养和学科素养。因此，在小学英语教学过程中，教师要结合时代发展的要求，摒弃单一、枯燥的传统教学方式，运用新型教学方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。小学生年龄较小，具有较强的好奇心和求知欲，但是注意力容易分散，自控力不足，所以在小學英语教学中渗透语音意识时，教师应采取多样性和趣味性的教学方式，提高学生的课堂参与度。同时，学生的学科素养不高，不能全面认知英语学习的意义，甚至因为长期生活在中文语言环境下，有的学生对英语学习产生了强烈的排斥心理，导致英语教学效果不理想。

笔者采访了班上的一个学生，这个学生的英语学习能力较弱，认为自己目前生活的环境和学习需求不需要将英语学习作为重点，甚至认为英语学习耽误了自己学习其他科目，不理解开设英语课的意义。其实，小学生出现这样的心理是非常正常的，因为小学生尚未体会到英语在今后学习过程中的重要性，也不能够体会到在全球化过程中掌握英语的必要性。这时，教师可以采用多种方式激发学生的英语学习兴趣，间接培养学生的语音意识。

在小学英语课堂教学过程中，教师可以运用多媒体技术播放英语动画视频，鼓励学生进行语言翻译。教师还可以采用一些教学游戏，营造良好的教学氛围，让学生快速融入英语课堂。如在教学完某一个英语单词后，教师可以让学生用不同情绪朗读这个单词，充分感受英语的魅力。

（三）将学生的语音意识纳入评价范围

如果说正确客观的评价能够让学生认识到自己在学习过程中存在的问题，那么全面的评价标准则能够让学生更加全面地认识自我。基于此，在评价学生时，教师应不断完善评价标准。教师在学生的心目中具有重要地位，教师的言语会直接影响学生的学习行为，所以如果教师能够在评价标准中添加语音意识评价，那么学生也会有意识地提升自己的英语语音意识。如在评价过程中，教师可以让学生阅读某一单词或者语句，并客观地评价学生的语音和发音，让学生认识到自己在发音上的优势和劣势。不仅如此，教师还可以采用多种表达方式进行示范，让学生认识到语音意识的重要作用。

五、结语

综上所述，在小学英语教学中，语音意识培养已经成为英语教学必不可少的组成部分，所以教师应重视语音意识培养工作，切实提高学生的英语素养。

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（作者单位：甘肃省临潭县羊沙镇中心小学）