体验式教学模式在高校日语教学中的应用

陈立鹤

摘要：与汉语言、英语、法语等学科一样，日语属于语言类学科专业，学生需要掌握语言、文学、历史、政治、经济、外交等方面的基础知识，并经过专门的听、说、读、写等技能锻炼，具备一定的语言素养和语言技能。目前，我国已有超过400所院校开设了日语专业，在中、日双边贸易迅猛发展的背景下，企业对日语专业人才的需求量激增，也给日语专业的相关教学提出了全新的挑战。

关键词：高校  日语专业  体验式教学  应用

在语言类学科教学中，营造语言环境尤为重要。在本土语言的影响下，学生已经形成了完善的语言系统和语言习惯，这就导致他们习惯性地按照母语习惯学习外语，制约了外语学习效率。而体验式教学法强调课堂上师生、生生之间的互动，能够建立特定的互动和交往形式，要求教师给予学生一定的情感体验，优化学生语言学习环境，提高学生的学习效率。那么，如何在日语教学中运用体验式教学法呢？

一、高校日语专业相关概述

高校日语专业以培养具备扎实的日语语言知识、深厚的人文知识、较强的日语运用能力的国际复合型日语专门人才为宗旨，核心课程包括初、中、高级日语，以及日语视听、日语会话、日语泛读、日语写作、日语翻译、商务日语、国际经济与贸易等，从而在教学中扎实学生的语言知识基础，开阔学生的国际视野，使学生具备从事本专业实际工作和研究工作的基本能力。

随着中、日双边贸易的发展，我国对外贸易的发展对日语专业人才的需求量增加，人才市场对日语专业人才也提出了更高的要求，这对高校日语教学来说，既是发展机遇，又是面临的挑战。因此，在抓住发展机遇的同时，高校要勇于直面教学挑战，强化教学研究，结合社会发展与学生就业，探究更具科学性、合理性和针对性的教学策略，优化日语专业的人才培养质量，从而更好地满足贸易发展对日语人才的需求，为推动我国对外贸易发展提供助力。

二、体验式教学模式简介

（一）基本含义

体验式教学模式是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，教师从教学需要出发，引入、创设与教学内容贴近的教学场景，为学生提供情感体验，使学生迅速融入语言状态，深化对教学内容的理解。相较于传统的日语教学，体验式教学法更符合高校学生心理的发展，充分考虑了学生的主体地位，将教学活动与学生心理活动结合起来，强化学生在学习中的体验感，使教学活动更加生动活泼，调动了学生的学习积极性，提升了教学效率。

（二）理论依据

1.情感和认知相互作用原理

人类大脑在运行过程中，左脑和右脑的分工十分明确，左脑的作用是掌握逻辑、理性和分析的思维，控制人类的语言活动;右脑负责人的直觉、创造力和想象力，控制人类的情感活动。传统教学对学生右脑活动的制约性较强，更加倾向于发展学生的思维，忽略了学生在学习中的情感。而体验式教学兼顾了学生的右脑活动，弥补了传统教学的不足，以情感和认知相互作用为理论依据，在活跃课堂气氛的同时，充分调动了学生学习的积极性，使学生可以获得良好的情感体验。这样一来，既可以促进学生左右脑的共同活动，又可以提高学生在教学活动中的参与度。

2.认知直观原理

体验式教学法遵循认知直观原理，通过创设教学情景，充分调动学生的主观能动性，让学生在直观的情感体验中，将抽象化的知识转为具象化的知识，进而充分调动学生的学习积极性，发挥情感的激励作用。

3.理智活动与情感活动相统一原理

教师和学生是教学活动中的主体，在教学活动中扮演着不同的角色。从教师和学生的层面出发，教学活动就是教师传授知识、学生接受知识的过程，也可以称其为影响学生认知的过程。体验式教学法强调师生间的互动和情感交流，教师应结合理智活动与情感活动，提高教学活动的质量。

（三）应用原则

在体验式教学模式的应用过程中，要想发挥体验式教学的实际效果，教师需要遵循体验式教学模式的应用原则。在当前的教学过程中，体验式教学模式的应用原则包括意识与无意识统一原则、智力与非智力统一原则、愉悦轻松体验性原则和师生互信互重下的自主性原则。教师需要在充分了解这些应用原则的基础上，结合教学实际，制订相应的教学计划，给予学生不一样的学习体验，使学生感受到学习的新鲜感，调动学生的主观能动性。

三、高校日语教学中存在的问题

笔者通过当分析前部分高校的日语教学，发现当前高校日语教学现状不容乐观，存在教师教学方法、教学内容等问题，教师要全面分析问题存在的制约性因素，才能更加客观地找到教学问题，进而有效解决问题。

（一）教学方法问题

受应试教育理念的影响，教师将教学重点放在提升学生的学习成绩上。为了强化学生的语言技能，让学生通过期末考核，教师习惯性地采用单一的教学方法，导致大部分学生盲目练习，无法深入理解日语语言基础理论，无法快速提高日语语言技能。

（二）教学内容问题

高校日語专业教学涉及许多核心课程，学生需要掌握良好的知识体系。如果教师的教学方法不佳，教学内容混乱，会使学生在学习不同课程时，思维混乱，降低了学习效率，也增加了日语学习难度，最终影响了教学质量，不利于高校日语专业的发展。

（三）学生学习问题

当前，学生虽然具有较强的独立自主性，但从小养成了被动学习的习惯，缺乏学习主动性，在学习依赖性强，存在不良的学习态度和学习习惯，再加上日语学习难度较大，学生的学习积极性较低，不能在课堂上与教师默契配合，无法形成良好的学习氛围。

四、体验式教学模式与高校日语教学的联系

（一）强化学生日语学习的情感认知

教师应了解体验式教学模式的特点，以学生为主体，然后结合教学实际，将体验式教学模式融入教学。同时，教师要创设恰当的教学情境，调动学生的主观能动性，从而弥补传统日语教学的枯燥性，使学生在轻松、愉悦的课堂环境中学习，强化学生的情感认知。

（二）培养学生的创新思维

在体验式教学模式创设的教学情景，可以模拟社会生活或职场工作中的具体形象，为学生提供与校园生活截然不同的活动体验。作为具体的感知对象，学生在参与教学活动的过程中，能产生有意识的心理活动。一方面，体验式教学模式能丰富学生的情感体验，兼顾学生左脑和右脑的共同活动，使学生实现语言活动与情感活动的融合;另一方面，体验式教学模式会调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，调整学生的认知结构，带给学生不一样的学习灵感，进一步培养学生的创新思维。

（三）将日语理论教学与实践相结合

针对高校日语教学，教师既要帮助学生扎实知识基础，又要通过多样化的实践活动，锻炼学生的日语实际运用能力，提高学生的日语语言技能。传统教学模式侧重于理论知识教学，无法为学生提供多样化的实践机会和途径，导致学生的自主练习比较盲目。而体验式教学模式有助于发展学生的语言能力，强化学生的语言运用能力，深化学生对日语基本理论的理解，有利于提升课堂教学效率。

（四）增强教师与学生的互动

学生的依赖性较强，缺乏自主学习意识，为了更好地学习日语知识，学生会更加依赖教师的理论教学，导致教师与学生的有效互动较少。在应用体验式教学模式时，教师会侧重了解学生在学习中的情感体验，增加一对一的指导时间，深化学生对某一语法结构或语言技巧的理解，提高课堂教学的实效性。

五、体验式教学模式在高校日语教学中的应用策略

（一）创设恰当的语言环境

在高校日语教学中，语法教学是根本，典型的日本句式是“主语+宾语+谓语”。受本土语言环境的影响，学生会以汉语言“主语+谓语+宾语”的句型习惯进行翻译，影响了学生日语学习的效率。因此，教师要帮助学生转换语言思维，使学生能在日语学习时灵活转换，降低日语学习难度，提高学生日语学习能力。

例如，教师可以根据教材的具体内容，运用体验式教学模式，创设恰当的语言环境，并搜集与之相关的情景素材，帮助学生迅速进入日语的交流语境中，改变学生的语言习惯，活跃学生的语言思维，调整学生的语言学习状态。

（二）营造自主思考环境

社会发展日新月异，且存在较多的不确定性因素，所以学生应该具备良好的创新思维，更好地适应社会生活。在当前教学背景下，高校更加注重培养学生的创新思维。在教学过程中，教师可以应用体验式教学模式，增强学生的创新意识，培养学生的创新思维，为学生提供不一样的学习体验。此外，教师可借助体验式教学模式，营造自主思考环境，强化学生的创新意识，完善学生的日语学习认知。

（三）为学生创造实践体验的机会

作为语言类学科，日语在生活和工作中的实用性较强，教师应充分考虑日语专业的发展前景，结合人才市场对日语专业人才的培养要求和需求，为学生创造多样化的实践机会，丰富学生的运用经验，提高学生的语言技能，为学生今后的就业奠定基础。除此之外，教师要创造实践体验的机会，让学生在实践过程中丰富情感体验，解决学生锻炼的盲目性，使日语教学更具针对性。

例如，在教学日语会话时，教师要注重理论结合实际，兼顾学生的实践教学，让学生通过实践练习，深化对理论知识的理解，进一步强化日语教学的实效性，使学生做好未来的职业发展规划，助力学生发展。

（四）制订完善的体验式教学考核机制

在高校日语教学中，体验式教学模式的应用还不具备成熟的经验，教师需要不断探究，高校也要制订完善的考核机制。一方面，可以通过考核机制，了解学生的学习状况，分析教學中存在的问题，便于教师及时调整教学计划;另一方面，在考核过程中，教师能与学生一起反思，提出更具针对性的建议和意见，推动高校日语专业教学的发展。

参考文献：

[1]刘博.体验式教学模式在高校日语教学中的应用探究[J].质量与市场，2020（12）.

[2]谭培培.体验教学法在日语教学中的应用探索[J].文化创新比较研究，2020（22）.

※本文系2021年吉林省高等教育学会课题“‘课程思政’思想范式下高校日语专业跨文化交际能力培养研究”研究成果之一，课题编号：JGJX2021D639。

（作者单位：长春人文学院国际学院）