中职班主任与学生职业规划的关系探究

王朝辉

摘要：在日常教学中，中职学生常常缺乏学习主动性和个人职业规划意识。因此，中职班主任要引导学生主动学习，帮助学生做好职业规划，使学生确立奋斗目标。文章探究了学生职业规划中常出现的问题，旨在帮助学生更好地面对未来的职业发展环境。

关键词：中职教育  班主任  学生  职业规划

为了缓解我国制造类、生产类人才的缺口，切实解决我国发展的实际困难，中职类院校的学生应按照社会实际需求，在毕业前做出科学的职业规划。而科学的职业规划，需要科学的理念、科学的手段、行之有效的措施做支撑，这对班主任也提出了更高的要求。班主任应不断提升业务水平，扩展业务边界，帮助学生做好市场就业分析和就业形势判断，使学生形成正确的判断能力。

一、职业规划的定义与原则

（一）职业规划的定义

职业规划包括兴趣培养、能力提升、选择行业、告别职场等阶段，是绝大多数人一生中最重要的一段发展经历。职业规划始于兴趣培养，与今后的就业方向有一定关系。随着教育的深入，每个人都会形成一定的价值取向，而这种取向也决定了人们选择哪个行业，影响着人们入职后的个人发展。在这种价值取向的影响下，每个人都会形成一种思考模式，也会根据自己的个人追求和价值理念，结合社会发展需求在职场打拼，进而实现自己的人生目标。

（二）职业规划的原则

1.喜好原则

职业规划必须遵循喜好原则。只有这个事情是自己喜欢的，才有可能在碰到强大阻力的时候仍然坚持，遇到极其困难情况时不会放弃，有巨大诱惑的时候也不会动摇。

2.擅长原则

职业规划必须遵循擅长原则。只有做自己擅长的事，才有能力做好，才能解决具体的问题，才能在竞争中脱颖而出。

3.价值原则

职业规划必须遵循价值原则。只有自己认为这件事足够重要，值得做，否则做起来也不会开心。

4.发展原则

职业规划必须遵循发展原则。规划的内容要是有机会做的，有足够市场的，有足够成长空间的，这样才有奔头。

二、在职业规划中学生遇到的问题

我国职业规划教育起步较晚，学生、家长和教师都没有职业规划意识，他们更多关注的是如何在未来的考试中取得更好的成绩。而在面临择业就业，大多数学生都是依据父母的喜好、教师的建议选择，并没遵从自己内心真实的想法，或者很多学生没有自己的想法，这就为学生未来进入社会后开拓新的人生埋下了较大的隐患。笔者认为，职业规划中主要存在的问题有以下几个：

（一）学生缺乏自信心

随着我国教育事业的深度普及，我国教育已逐渐从培养精英转变为全民教育普及。但许多中职学生并未意识到自身的使命，只是觉得自己身处中职学校，并非精英，不能从事科研等技术含量较高的工作，一味地自暴自弃，对自己的人生、对未来的职场毫无规划，这样很容易导致我国“蓝领”精英的流失，扼杀了有天赋的学生。

（二）学生无法转变观念

首先，部分中职学生心态相对脆弱，职业生涯规划意识不健全，他们觉得人生目标很遥远，难以实现，进而会越来越不思进取、自暴自弃，这不但影响了他们正常的学习与生活，而且会怠慢正在学习的专业。其次，有的学生离开了父母，身处独立成长的阶段，却不能意识到自己已经长大，不能很好地做好人生规划，没有学习动力，也没有人生奋斗目标，所以在学习时很容易产生惰性。再次，中职院校的职业规划课程课时设置过于紧凑。中职院校的课程内容以理论结合实际为主，理论课程教师会用较短的时间讲完，如果学生对理论课程不够重视，将会在不经意间错过理论知识的讲解，造成无效学习。

（三）学生不够了解所学专业

学校组织的线上调查显示，大多数学生选择就读专业的时候，是家长、亲戚或学校招生部门人员推荐的，学生很少关心自己就读的专业。有些学生是受身边人的影响而盲目报读，有些学生是受学校招生办人员推荐的，这些学生只考虑这个专业是否好找工作、工作的稳定性、工作薪水等因素，对该专业的人才培养目标、规格、毕业之后面临的工作岗位、学校的专业教学计划、学生达到哪些条件才能毕业等问题都不太清楚，更不可能做出符合自己专业的职业规划。这就造成学生不能很好地学习专业知识，没有时间熟悉与本专业有关的就业岗位的要求，就会缺乏相应的职业生涯规划。

三、帮助学生开展职业规划的方法

中职班主任作为学生在校期间的第一责任人，无论是学生的生活、学习，还是未来发展，都是班主任需要关注的。班主任是与学生接触比较多的人，要为学生照亮人生奋斗道路，帮助学生树立正确的价值观，使学生更好地为社会作贡献。这就要求中职班主任针对每个学生的不同情况，制定出符合学生个人发展的规划指导，让学生有明确的奋斗目标。

（一）帮助学生建立信心，提升学生学习水平

很多中职班主任发现，一些中职学生在校学习期间缺乏上进心，受社会对职业院校学生不平等对待的影响，他们对自己专业技能方面的学习动力不强，这既有社会的客观外因，又有学生自己的主观内因。要想改变这种情况，中职班主任要在日常教学中，了解学生的困境，解答学生的困惑，长期持久地与学生保持深入沟通，帮助学生建立自信心，提升自己的学习水平。

中职班主任可以在日常教学中准确把握内因与外因，将两者结合起来，准确找到两者之间的矛盾，多为学生讲解國家政策，定期为学生进行心理辅导，全方位地帮助学生建立自信心，让学生站在宏观的角度看待自己的职业规划，明白“术业有专攻”的道理。在逐步建立自信的同时，班主任要引导学生提升专业知识水平与学习能力，让他们可以很好地深入钻研专业课，以及相关技术的实践知识，加强专业素质的建设，培养学生终身学习的思维，帮助学生建立强大的自信心，使他们在学好专业课、明白国家政策方针和社会人才诉求的前提下，做好职业规划。E15BB44C-9F46-4392-8F86-9CFFE8EF7CA4

（二）帮助学生确定目标

在帮助学生建立自信心后，中职班主任应该帮助学生找到一个合理的职业定位，确定职业目标。只有确定了职业目标，学生才能理性地选择职业。

首先，职业目标的确定，既不能定得过高，过高了，学生很难找到合适的工作机会;又不能定得过低，过低了，无法发挥学生的工作潜能。其次，在确定职业目标的过程中，教师要引导学生关注社会经济发展的实际需要、个人所处的就业环境，了解这个职业对从业者素质的要求。再次，中职班主任要了解国家经济发展的大趋势，了解本地区的经济特色和未来发展趋势，尽可能利用区域的经济发展机遇，了解市场需要什么人才、当地有什么资源可以利用，让学生做好充足的准备去面对未来的工作生活。

（三）给予学生社会实践的机会，培养学生职业技能

学生之所以迷茫，除了否定自身的学习能力之外，还在于对社会了解不够深入，在学习知识之余，缺少社会实践的机会，未能找准自己的定位。很多学生会觉得上了中职院校，就没有美好的未来，无法从事自己心仪的工作。实际上，中职院校所教授的知识具有很强的专业性和可操作性，学生如果掌握了，在未来的职业生涯中一定可以大放异彩。

学生步入社会、步入工作岗位之前，中职院校应让学生深入了解企业的生产、销售等实际岗位，为学生提供实践机会，让学生真正与社会、市场接轨。学生走出校门，走进车间、走进企业，可以在一线实践操作中，不断检验自己习得的理论知识，提高工作能力，逐渐成为市场真正需要的人才。这样一来，学生就可以在实践中学习，在了解自己缺乏哪些理论知识，再回到学校深入学习。这样将课堂学习与社会实践相结合的教学方式，有利于学生重新认知社会、认知自己以后有机会从业的企业，认真做好职业规划。

（四）设置职业规划咨询，开展针对性的学习

中职院校可以专门开设一些咨询机构，服务内容以就业指导分析、就业心理、学生心理几个方面为主。

首先，中职院校可以安排高年级学生或者一些教师，针对学生的就业现状开展相应的指导工作，专业教师可以为前来咨询的学生进行一对一专业指导，让他们懂得如何利用剩余的校园时光进行有效的专业学习，或是为学生提供一些有用的面试技巧。此外，中职院校可以针对具体的职业，结合专业知识，开展职业技能培训，为学生开展一些专业实践活动，让积极报名的学生可以进行相应的学习。

其次，专业教师帮助学生确定目标职业和具体发展路径后，可以在一种或几种类型的职业方向中，再确定一个或几个最适合学生个人情况的目标职业，并根据就业市场的实际需求，制订出有利于实现目标职业的具体发展路径和方案，寻找适合学生下一步发展的领域和职位，有针对性地选择专业、培训来提升学生的知识、技能，突破学生职业发展的瓶颈，从而充分发挥学生的优势，让学生在目标职业取得更高的成就。中职院校还要让专业教师在传授成功实现职业转换的技巧、提供生涯规划方案后，免费跟踪指导，为学生解答一些就业的困惑，辅导学生解决即将遇到的工作选择、发展路径等问题。

再次，中职院校应安排专门的心理教师负责学生的心理辅导，帮助学生树立正确的就业思想，改善学生的自卑心理和不自信的就业观念，帮助学生形成比较成熟、稳健的性格，再针对学生的需要，以岗位需要为目标导向，提高学生的专业素质，让学生做好职业规划。

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（作者单位：甘肃省陇南宕昌县职业中等专业学校）E15BB44C-9F46-4392-8F86-9CFFE8EF7CA4