在初中美术课堂教学中培养学生核心素养的对策

陈慧云

摘要：随着教育理念的不断变化，教育改革也迈入了培养学生核心素养的时代。在初中美术课堂中，教师应贯彻核心素养，更好地培养学生的审美水平，促进学生全面发展。文章分析了初中美术课堂教学中贯彻核心素养的现实意义，并提出了几点策略。

关键词：初中美术  核心素养  对策

在初中美术课堂中，教师不仅要传授学生绘画技巧，还要引导学生感悟美术的魅力。因此，教师要创新教育理念，尝试新的教学方法，培养学生的核心素养。

一、初中美术教学中培养学生核心素养面临的问题

新课程改革倡导培养学生的综合能力，而美术教学是落实美育工作的主要渠道，对提高学生的审美能力，提高学生的综合水平有着重要意义。但是，在初中美术教学中培养学生核心素养时，教师也会遇到一些问题：

第一，教育的初衷不在于让学生提高分数、进入名校，而是让学生在学习过程中发现自己，获得成长。因此，在教学时，美术教师要将知识的传授和素质的培养放在重要位置上，提高学生的综合素养。

第二，《新课程标准》倡导教师要突出学生的主体地位，并积极探究新的教学方法。这与传统教学形式有着本质上的区别，以往教师主要在课堂中传授学生绘画技巧，不仅教学方法单一，还存在教学内容表层化的问题。为此，教师要利用现代技术培养学生的核心素养。

第三，核心素养是各个学科教师都在探究的问题，美术学科也不例外。一般来说，核心素养水平较高的学生具备一定的美术表现力和审美判断力，对图像识别会更加敏锐，观察也会更加细心。但在实际教学中，有关核心素养的理论仍不完善，虽然它应用在美术教学中可以起到指导作用，但细节上略有不足。目前，国家大力倡导德育和美育，但是这种新型的教育理念还没有真正深入人心。同时，初中美术教师对这种新型理念的理解还不够深刻，没有真正体会到国家提倡德育和美育的根本内涵，也没有认真贯彻落实国家的教育方针和教育改革政策，仍然固执地采取传统教学方法。这导致学生对初中美术逐渐失去学习兴趣，也让初中美术教学失去了应有的生机和活力。

第四，“唯分数论”的传统升学制度导致教师和家长忽略了初中美术教学的重要意义，认为美术教学是在浪费学生宝贵的学习时间。为此，国家和社会应该大力倡导教育改革，推进落实国家的教育改革政策，让社会群众和家长充分意识到美术教学的意义。

二、在初中美术教学中贯彻核心素养的现实意义

（一）激发学生美术学习兴趣

在初中美术课堂中，教师只有让学生感受到轻松的教学氛围，才能让学习变得更加轻松。有的教师经常听到一些学生说：“老师，我好喜欢上你的美术课。”这说明学生对美术学习是充满兴趣的。在课堂教学中，对核心素养理论了解较深的教师会根据学生的特征因材施教，并让学生按照喜好进行创作。例如，在讲解一种绘画技巧后，教师可以让学生自由选择绘画内容和创作方式。这种教学方法形式新颖，会给学生带来更多的新鲜感，逐渐摆脱对教师的依赖，从而在课堂活动中更加勇敢地表达自己。无论学生做得好与坏，教师都应及时鼓励，这样更有利于学生均衡发展，有利于激发学生学习热情，也有利于提高学生的核心素养。

要想有效提高课堂教学效率和教学质量，教师就要认真贯彻国家出台的教育改革政策，培养学生的核心素养和审美意识，激发学生的学习兴趣，让学生充分意识到美术学习的重要性，从而自主参与教学环节。对学生而言，美术课堂是释放学习压力的主要途径，但没有意识到艺术学习的意义和内涵，所以教师要充分发挥引导作用，带领学生一起探究美术的世界，促使学生有效学习和深入学习，体会到美术学习的重要性。

（二）提高学生的审美能力

在核心素养背景下开展初中美术教学，有利于提高学生的审美能力。美术是美育学科之一，是审美活动的另一种表现形式，教师精心设计教学活动，能够提高学生美的感受力、判断力、想象力和创造力。因此，在课堂中，除了提高学生绘画能力之外，教师还要重视培养学生的审美能力。

在绘画作品中，学生越是突出个性和特点，就说明创造能力越强。因此，在教学中，教师要引导学生重视构图和色彩搭配，重视学生综合能力的发展，通过有效的美术学习，培养学生的艺术鉴赏能力和审美能力，让学生具备正确的审美意识和审美素养。美术核心素养包含的内容很多，如审美能力的培养和提升，所以在日常教学环节，教师要注重渗透德育和美育理念，让学生具备正确的审美意识。

三、在初中美术课堂教学中培养学生核心素养的措施

（一）创造良好的教学环境

在初中美术课堂中培养学生核心素养时，教师要改变教学方式，丰富课堂教学内容，为学生营造良好的教学环境，并且根据教材中的内容，引导学生善于观察生活，发现生活中的美。同时，教师应重视创新教学方法，创设良好的教学环境，为学生营造出温馨舒适的学习氛围，尽量将美术教学与生活实际相结合，通过生活化的例子创设良好的教学氛围，让学生明白“艺术来源于生活”这一句话的含义，达到事半功倍的教学效果。

如在教学《变迁中的家园》一课时，教师可以引导学生回忆小时候家里是什么样子，现在又是什么样子，再利用多媒体创设情境，对比当地老房屋和现代建筑，让学生体会到生活中的艺术美。然后，教师快速示范绘画房屋的步骤，引导学生了解构图方式和绘画顺序，给学生自由发挥的空间。在设置课后作业时，教师可将题目定为“校园中的美景”，让学生运用课堂中所学的方法，以独特的视角将校园环境绘制在纸上。在作业收集完毕后，教师要认真检查，纠正学生作品中出现的错误，并表扬画工扎实的学生。

（二）开展电化教学

初中美术教学不仅要求教师提高学生的绘画技能，还要求教师挖掘学生的潛能。但是在传统的初中美术教学中，教师只重视传授绘画技能，忽视了对学生思维的引导，学生只能临摹，很难对美术学习产生兴趣。为此，在授课前，教师要了解学生的实际学情，尊重学生的思维模式，再利用现代化设备对学生进行引导，以便更好地激发学生的学习热情。在日常教学环节中，教师运用现代化的教学技术和多媒体技术，可以将抽象化的美术知识更加直观地展现出来，让学生能够轻松理解相关美术概念，有效培养学生的审美意识。每一幅画作就像作者的孩子，被作者赋予了不一样的生命内涵，所以教师要带领学生鉴赏，走进作者的世界，体会作品传达的情感。

如在教学《历史的画卷》一课时，教师可以引导学生了解古代建筑、现代建筑、人文地理环境等，并详细分析散点透视、焦点透视等不同的技术，引导学生更好地了解长卷作画的新颖性和独特性。此外，教师要合理利用多媒体教学的优势，通过直观展示长卷画，让学生理解不同的绘画技巧。这样不仅有利于加深学生对知识点的掌握，还有利于学生掌握用最简单的工具记录生活变化的方法。

（三）鼓励学生创作艺术作品

在初中美术教学中，教师要充分发挥引导作用，让学生独立创作，而不是一味地模仿。如教师可以设计一些实践活动，通过规定创作主题或是形式，挖掘学生的创作潜能，培养学生的欣赏能力。在选择艺术形式时，教师要尽量选择简单一些的，避免学生因难度过高而失去学习兴趣。俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”在教学过程中，教师不仅要提高学生的审美能力和艺术鉴赏能力，还要鼓励学生自主创作，培养学生的创新意识和动手能力。同时，教师应该多运用一些激励性的语言和动作，鼓励学生自我创作，将自己的想法和感情融入艺术作品，赋予艺术作品独有的生命内涵。

如在教学《以刀代笔》一课时，为了让学生熟悉版画的制作过程，体验以刀代笔的造型方法，教师可以设计一系列的实践活动。在课堂中，教师可以演示用平刀、圆三角刀等不同刻刀刻相同的点和线，却印出了不同的效果，让学生通过观察，更直观地了解木刻的技法。再用多媒体展示不同风格的作品，详细讲解技法的使用对效果的影响。课后，教师可以要求学生动手创作一张版画，并鼓励学生选择自己喜欢的技法。

（四）举办艺术竞赛活动

美术是一种视觉艺术，而在艺术理论中，视觉形象也有相对应的理念。在初中美术课堂中，教师要让学生了解到如何掌握探究视觉艺术理念的方法。简单来说，就是让学生掌握如何透过美术作品了解背后的美术史和艺术表现形式。如在条件允许的情况下，教师可以举办艺术竞赛活动，鼓励全班学生踊跃参加，运用已掌握的美术技能创作某一主题作品，并挑选优秀的作品在校内展览，从而有效激发学生的美术学习兴趣。教师应该合理运用学生的竞争心和好奇心，创建良好的竞争氛围，通过合理创办艺术竞赛，让学生能够进行自我创作。在比赛环节，教师要给予学生精神支持和正确指导，帮助学生有效设计自己的参赛作品。同时，教师应该在比赛过程中逐渐向学生渗透核心素养，让学生意识到团队协作和良性竞争的重要性，不断提高自己的专业技能和综合能力。

如端午节是我国的传统节日，有很多的习俗和传说，而《端午节》一课属于动手实践课，学生需要利用身边的废品或是易得的材料，制作自己喜欢的端午节用品。为了调动学生的积极性，培养学生的核心素养，教师可以组织艺术竞赛活动，活动形式主要是手工制作。学生要先了解端午节的来源和习俗，然后制作手工艺术品。为了缩短制作时间，避免影响文化课学习，教师可以鼓励学生以小组的形式参赛。在活动中，有的学生利用彩纸折叠了一些粽子，有的学生利用纸板或竹片制作了龙舟，还有的学生利用碎布缝制了香袋。在比赛之后，教师可以针对学生的参赛作品进行打分和点评，让学生明白自身的不足之处，进而有效改正。

四、结语

总而言之，随着教育体系不断完善，社会竞争越来越激烈，人才培养目标也出现了明显的变化。因此，在初中美术教学中，教师要重视对学生思维的引导，通过多样化的教学手段，培养学生的核心素养。

參考文献：

[1]罗宇鹤.关于“翻转课堂”在初中美术教学中的应用研究[J].智力，2020（35）.

[2]龚咪.核心素养视角下初中美术课堂中的有效示范[J].中学教学参考，2020（36）.

（作者单位：江苏省宜兴市张泽中小学校）