高职日语专业订单式人才培养模式研究

曹巍

摘 要 近些年，我国教育工作者逐渐认识到我国高职院校教学模式需要改变，现在最受欢迎的是“订单式”教学模式，这个教学模式很具有特色，也适合日语专业教学。本文简要介绍“订单式”教学模式，分析当前市场日语人才需求情况，并介绍与企业接轨的按需课程设置情况。

关键词 高职院校 日语专业 订单式 培养模式

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.021

Abstract In recent years， educators in our country gradually realized the teaching mode in Higher Vocational Colleges in China needs to change， now the most popular is "order type" teaching mode， the teaching mode is very distinctive way， but also for Japanese teaching. This paper briefly introduces the "order type" teaching mode， analyzes the current market demand for Japanese talents， introduces the requirements of the curriculum setting，

Keywords Higher Vocational College； Japanese Major； order form； training mode

现在教育部对我国高校的教学要求是推行工学结合，重点培养学生的实践能力，不断更新人才培养方式，对高职院校还要求其尽可能与企业达成合作关系，为地方企业一线输送人才。近些年我国教育研究者不断研究高职院校教学方式，以提高学生的能力，“订单式”教学方式是最受欢迎的一种，该教学方式的特色是企业与学校合作共同参与教学，紧跟时代潮流，教学内容融入企业和职业，强化学生实践能力，突出高职院校的教学特色。“订单式”教学模式就是学校选择一些学生能力范围内或者教学内容相关的企业订单，在课堂上分配学生订单内的一些任务，学生通过完成订单来提高学习兴趣和学习成绩，以期望培养出满足社会需求的人才。本文对此进行简要的叙述，希望能为提高高职院校日语专业学生的能力提供一些帮助。

1 “订单式”教学模式

“订单式”教学模式在狭义上表示为学校或者其他教育机构与企业合作，学校按照企业的要求，首先科学选择适于教学的项目，与企业签订协议。其次，学校的学生在老师指导下合力完成协议，从而提升学生的能力，这样既能培养学生自主学习能力和提高学生的动手能力。也能间接培养学生的责任意识和道德素质，在这样的教学方式下，学生在毕业后能直接进入企业开始工作，缩短学生进入企业的适应期。但是在高职院校的教学中除了这个优点外，还能通过市场调查，及时了解市场对人才需求情况，使得学校及时调整教学计划，培养出优秀的人才。“订单式”教学模式属于校企合作教学的一种，这是目前既能满足学校教学需求，也能使得企业不影响日常运作环境，鉴于此，我国有许多学者研究该教学模式，并不断完善该教学模式。

2 当前市场日语人才需求情况分析

经过市场调查，我国的一些公司，尤其是跨国公司，例如戴尔、惠普等，具有与日本合作的项目，了解到这些公司人才招聘情况，反馈到学校相关部门，将学校的教学计划及时调整，符合社会的需求。

2.1 日语从业人员的需求

随着社会发展速度不断加快，跨国经济是经济发展的必然选择，我国顺应社会发展的潮流，积极引进外资企业，为我国学生提供更多的就业岗位，但是语言问题依旧是阻碍学生就业的最大障碍。经过调查现在我国一些对日贸易企业近前些年招聘的日语人才大部分是应届毕业生，但是近些年招聘应届毕业生数量越来越少，几乎不再招聘应届毕业生，主要是因为应届生缺少工作经验，企业招聘他们进来以后还需要培训，有一个很长磨合期。这样就会形成企业缺乏日语人才和学生就业难的矛盾状况，学校是学生获取知识和能力的重要场所，因此改变高职院校教学模式，寻找合适的教学方式是必须的。

2.2 用人单位选人才的标准

近些年来，外资企业在我国发展迅速，因其给予的薪资待遇较好，成为许多毕业生首选的就业场所，但是日资企业发展迅速，对人才的要求也就不断提高。调查显示，用人单位招聘人才时，比较注重求职者的工作能力、职业素质、创新能力等，现在我国大部分高职院校的培养模式还不能完全满足这些需求。企业招聘学生除了职业能力强外，还要求学生了解企业文化和日本文化，学生进入企业的敲门砖是拥有日语一级水平，具有较高的口语交际能力。企业不同的岗位对员工日语能力要求还是不同的，例如，对日贸易相关岗位要求员工既具有日文阅读能力，又有贸易操作能力。总的来说，应聘的学生既要具有日语阅读能力和口语能力，也要能胜任相关岗位的工作。在这样的要求下，高职院校教师的压力将是巨大的，学生学习范围也较大。

2.3 日语能力的要求

现在经济全球化发展，较大的企业都有对外贸易事业，这些企业招聘的学生要求能熟练运用日语，并具有一定的英语水平。拥有日语一级证书，另外应聘者还要能熟练运用计算机办公软件。随着日本企业在中国发展越来越好，本土气息越来越重，日语的要求相对降低，但是英语要求却越来越高，这是因为企业的领导干部都是从日本总部调过来的，日常交谈依旧是用的日文，但英语作为世界通用语言，在国际间的交流时多选用英语，因此招聘时对应聘者日文和英文都是有基本要求的，特别是一些对日流通贸易公司，重视应聘者的日语口语能力，还有对日本文化的了解程度。

3 与企业合作的“订单式”教学模式的课程设置

根据社会发展需求，教育研究者研究出的高职院校培养方案为“订单式”教学方式，该教学模式的课程设置原则如下：

（1）根据企业实际岗位需求和教学计划，创新专业方向和课程模块。在高职院校的日语专业的课程安排中，在第一学期，学生学习一些基础课程，培养学生的基础知识素养，培养基础思维方式，在第二学期开始接触基本专业知识，在后面的几个学期中深入学习日语专业知识，并配合适当的实践，提高综合能力。具体来说，打算从事IT行业的学生，在学校学习IT专业的知识和IT相关的日语知识，并在高职院校的各个阶段合理安排课程。在高职院校的日语专业，老师与企业签定协议以后，将课程分为理论课程模块和实践教学模块，根据协议内容合理学习理论知识，在实践课程中一步步完成协议内容，并且培养学生解决问题的能力。老师在选取合作项目时，选择的宗旨是学生能否接受项目中的知识，学生现在的能力在完成该项目上的成功率等，老师保证选取的企业项目既能提高学生理论知识的掌握程度，也能锻炼学生动手能力，为学生未来就业打下坚实的基础。

（2）根据岗位需求制定教学计划。在学生学习日语的初期，可以安排学生选择未来就业的具体方向，然后分成小组，根据调查，大部分学生选择从事商务流程外包相关的工作，老师根据学生的选择，在第一学期进行基础课程教学，在第二学期引导学生学习专业课程，并将以往的协议当做案例辅助教学，适当增加一些模拟实训课程，在第三学期就开始为学生与企业签订一些简单的协议，引导学生将学到的知识运用于实际，使学生提前适应企业业务，为以后工作打下基础。对于其他岗位也一样，高职院校根据岗位需求指定教学计划，培养学生的综合能力。为保证教学质量，学生从第二个学期开始就接触订单教学模式，在教学初期老师使用的企业项目是往年的老项目，但是到了中后期，老师教学使用的教学项目必须是企业的新项目，因为只有这样学生才能跟上社会发展的步伐，减少就业难的概率，也能培养出满足社会需求的人才。

（3）创新教育质量考核方式。现在我国教育机构中检测学生的学习能力的方式依旧是考试，但是考试的内容包括笔试和实践操作等。在高职院校日语专业的“订单式”教学模式中，以往的期末笔试考试测试学生学习情况的方法已经不能适合该教学方式。在“订单式”教学模式的考核重视的是学生的考核过程，而不是结果，尤其是一些实践性强的专业课，例如商务日语会话、日本商务礼仪、职场日语等课程，要做到月月测试，期末的时候根据每个月的成绩来评价学生学习情况，这样会防止学生考前突击学习状况，使学生重视知识积累与运用，学生反复复习已学到的知识，提高学生对知识的理解和记忆程度。另外，还要考察学生解决问题的方式是否跟上潮流，能否切实解决问题，并不影响企业发展等。

4 结束语

“订单式”教学模式是高职院校日语专业培养高素质人才的一种重要教学方式，该教学方式主要特色是学生实际完成企业的协议，深入了解工作流程，学会解决各种问题，提高学生的职业能力，解决学生就业难现状，本文给出一种该模式下课程安排原则，凸显很多优势，但是依旧有些地方需要进一步完善，希望有研究者能进一步研究，培养出更优秀的人才。

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