初高中化学教学的有效衔接

范海花

摘要：随着国家对教育事业的重视程度不断加深，阶段性教育转化工作的开展是当前研究的核心。做好现阶教育让学生更好的适应后期的学习，提升学生自身的学习能力。“衔接教育”衔接教育一般是指两个学习阶段的前后接壤部分，一般两个阶段的教育会有较大的差距，比如从幼儿到小学、从小学到初中、从初中到高中等转化阶段的教育活动。本篇内容探讨关于初高中化学课程衔接教育开展的有效途径。

关键词：初高中化学;衔接教育;教学途径;

引言：初高中衔接教育对于学生的长期发展和成长有着重要的影响，在教育生态化视角下开展教育活动老师需要先充分的了解学生的需求和特点，依照学生的真实情况设计教学活动，注重发展学生对后期学习模式和内容的衔接适应，进而确保教育工作的有效开展。化学作为初高中重要的内容之一，做好衔接教育对学生的学业发展有着重要的意义。

一、了解初中教学内容，做好有效衔接

初高中的衔接教育工作是为了让学生更好的学习更深层的知识，作为高中时期的老师来讲，必须要充分的了解初中时期学生学习的内容和知识的深度，与此同时，还要分析高中学习中需要初中知识支撑的部分。在开展教育工作的时候做好教育衔接。让学生对初中化学知识进行深刻的复习，将初高中知识点进行衔接，基于全面、透彻的目标基础上做好过渡教学活动，让学生通过旧知识拓展新知识。以旧知识作为弹跳点，探索更多的新知识内容，从而将新知识和旧知识进行有效的融合，促成学生知识架构的形成，有效得做好教育衔接工作。

比如中學时期学生会初步的学习原子的结构。在高中第一课的《打开原子世界的大门》这一节内容教学的时候，老师就可以基于现实的状况，首先带领学生对初中学习的相关与原子的知识和内容，引起学生对于原子知识的记忆，为本节深入的学习做好前期铺垫和准备。这样的教学模式下，学生能够更快的进入教学状态，从而形成系统化的化学知识框架。

二、强化学法指导工作，提高个人能力

学习是步步深入的工作，依照新时代教学的要求，老师要发展学生的学习技能。通过分析发展，初中时期的化学知识相对感性，知识点比较少，而且内容比较浅，难度低。但是高中时期的化学知识比较理性，在知识的数量和深度上都要比初中时期深。让学生掌握学习的方法和技巧是保养学习的根本。老师可以通过引导学生举例、预习、类比、实验、归纳等方法开展。就如同到行知先生所说的：先生的责任不在于教，而在于让学生学。所以，在高中时期的教学活动中，老师应该关注学生的学习发展与需求，引导学生进行知识的学习与探索，让学生掌握学习的方法和技巧。

比如老师在教学《剖析物质变化中的能量变化》这一节内容的时候，老师可以在课前阶段设定好预习任务，让学生对物质变化的特点和能力变化的内容进行初步的学习和了解。让学生根据任务进行学习，老师用任务引导，帮助学生建立预先学习的意识，通过自主锻炼提高学生的学习能力，让学生充分的掌握学习方法，为后期教学的开展做好准备。

三、注重学生心理引导，保障良好状态

初中生活和高中生活相对比所存在的差异比较大，这对于正在发展的学生来说是一种无形的挑战，不良的教育方法容易造成学生心理的问题。因此在初高中的教学工作中，老师不仅仅要关注对于知识的教学，更要做好学生的心理教育工作。对于中学时期的学生来讲，学习化学知识一般都是使用记忆——重现——简单模仿等这一类比较机械、木讷的流程。根据相关的统计数据显示，我国已经有超过60%的学生因为学习方法还有知识量、心理认知、个人心态等方面的原因，造成学生无法适应高中时期的学习生活。

面对这种情况，就需要高中时期的老师强化对学生心理健康的教育工作。除了要注重知识之间的衔接，更要关注学生心理和适应能力的转化。让学生客观的认识高中生活，培育学生良好的心态。多理解学生，给予学生更多的支持与帮助，从而让学生能够更好的适应从初中转化到高中的学习生活变化。

结束语：

总而言之，在学生初高中阶段的转变时期开展教育工作，老师应该充分的了解化学课程的特点以及学生的发展需求，结合实际的状况设定符合学生成长和发展的教育工作，以此确保教育工作的有效发展和落地。

参考文献：

[1]张东青，刘文兵.以初中化学教学为例浅议初高中化学有效衔接[J].化学教与学，2020（09）：24-26.

[2]王丽文.浅谈新课程背景下初高中化学教学的有效衔接[J].教学管理与教育研究，2020，5（16）：91-92.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67