浅谈游戏活动在小学语文识字教学中的应用策略

白童鹿

摘要：小学语文教学中，识字教学非常重要。某种意义上来讲，小学生的识字水平不仅关乎学生当下的语文学习成绩，也关系到学生以后的语文学习，为后续的语文学习奠定基础，尤其是阅读和写作部分的学习。在识字教学中，教师应该根据小学生的年龄和性格特点，选择符合学生的教学方法，促使教学效果更加理想，学生逐渐对识字学习产生兴趣，促进小学生语文素养的提高，从而提高学生语文综合学习能力。

关键词：小学语文;识字教学;游戏活动

引言

由于教师在小学语文学科教学期间只是将一些生字以笔顺的讲解或字音的朗读等方式帮助学生进行学习和记忆，忽视了学生的主动能动性，没有采取学生所喜欢的方式进行识字教学，导致学生对于課本上一些生字的学习和记忆热情不高，其在一定程度上影响了学生识字的心态，影响了学生识字的积极性和踊跃性。面对此种情况，本文从以下方面展开论述和说明。

一、小学语文识字教学过程中存在的问题

（一）教学方法枯燥、呆滞

因为低年级小学生的心理发育还不够成熟，以及知识框架也没有形成等一系列原因，所以，小学语文教师在进行识字教学时需要采用趣味教学法，这样才可吸引学生的注意力，促使他们主动融入学习当中，并提升语文识字教学成果。但是，目前的教学方法都让学生处在被动的学习位置，教师采用一言堂的教学模式向学生讲解知识，对激发学生的学习兴趣完全不符合，最终导致教学效果不佳。

（二）教学内容枯燥

小学生年龄小，在课堂上注意力集中的时间非常短，再加上识字内容非常枯燥，致使识字教学有时无法正常有效地进行下去。大部分教师讲解识字知识的时候，基本上都是讲解一些生字的读音、字义以及笔画等知识，这种教学方法无法激发出学生的学习热情，更加无法获得学生的重视，识字教学成果不佳。当下小学生的识字量不断增高，根据这一情况，教师的教学方法与内容就具有极为主要的影响，教师在讲解知识时需要考虑到学生的年龄与心理特征，促使识字教学能够正常、顺利地进行下去。

二、游戏活动在小学语文识字教学中的应用

（一）革新教学思路，培养学生的识字游戏意识

改变学生对于识字教学刻板的印象，是学生学好汉字的基础。尤其对于低年级的学生来说，一些陌生汉字的学习是比较复杂且困难的，学生在学习期间难免会出现遗漏。因此，教师需要从解读字形入手，将具体的汉字分解开来，利用快乐识字的方式带领学生识字，以此降低学生识字的难度。例如，在《棉花姑娘》一课的识字教学当中，为了协助学生更好地学习和认识课文中所提及的“病、别、奇、姑、娘、只、星”等生字词，熟练掌握这些生字词的字义以及结构，一方面，教师巧妙利用生字分解的方法指导学生进行生字的学习。在此期间，教师引导学生将课文当中的生字统一进行了分解，并要求学生按照生字的偏旁结构以及字型结构对这些生字逐一进行学习，以此来降低学生学习和认识生字的难度，提高学生识字的效率。

（二）在识字教学过程中采用小组比赛的方法

在语文课堂上教师进行识字教学时，能够发现这种情况，就是学生可以非常顺利地读出汉字或者写出汉字，但是对汉字的意思完全不理解。教师如果依然采用老式的教学方法让学生进行死记硬背，那么是很难获得最佳教学效果的，对学生掌握汉字知识具有很大的影响。因此，为了能够提高学生对汉字的掌握与理解，教师就可以带领学生在课堂上进行识字比赛，经过学生之间的比赛，能够不断提高学生对汉字的理解。例如，小学语文教师在讲解《口耳目》这一课时，教师就可以组织学生在课堂上进行“你笔画我猜”的小游戏，将班级的学生平均分成5人一组，由其中一名同学根据自身对汉字意思的理解，展现出相应的动作，让其他小组成员负责猜测是什么汉字。在游戏的初始阶段可以由教师进行表演，也就是为学生示范一次表演方法，让学生共同猜测。当小学生完全掌握游戏规则以后，就可以开展小组对抗，这一游戏需要时间的约束，在规定的时间以内猜测出最多汉字的小组就被视为胜利，小组成员就可以获得教师的奖励。这种教学模式建立在学生对汉字意思的掌握基础上，这样才可以获得胜利，所以，对提高学生的汉字学习能力具有很大帮助，与此同时，还可以锻炼学生的肢体动作表达能力以及小组合作意识。教师也可以参与到这一游戏当中，对构建良好的师生关系有很大的作用。

（三）对教学模式进行创新

教师要提高小学识字课堂的教学效率，首先应该对现有的教学模式进行探索和创新，因为传统的教学模式无法达到提高课堂效率的效果。从当前的教学情况来看，小学生生性活泼，对于枯燥乏味的教学课堂并不喜欢，所以，教师在教学中不能只考虑自己的教学习惯，应该从学生角度出发，思考开展怎样的教学内容才能被学生所接受，另外，教师还应该不断对自己的教学思维进行转换，吸引学生的兴趣，让学生能够积极地加入识字学习中。教师可以选择学生喜欢的游戏内容开展游戏化教学。教师还可以利用文字的书写规律，带领学生学习汉字。如果学生能够巧妙地把握具体的规律，就可以使整体的学习效果更加理想。比如，教学“木”这个汉字的时候，教师可以跟学生说：“同学们，以这个字为基础，你们还能写出哪些与这个字相关的汉字呢？让我们看看哪位同学记住得更多？”教师简单的一句话可以充分调动学生的积极性，小学生为了表现自己会积极地思考教师提出的问题，然后举手回答问题，学生说出一个汉字之后，教师应该及时将这个汉字记录在黑板上，这样更利于学生后续一起记忆和学习。这种教学方式有效地打破了传统教学沉闷的教学模式，学生在课堂上会更加积极主动地回答教师提出的问题，从而提高学生的识字能力，增加学生识字量。

结束语

综上所述，对于小学语文学科来说，将游戏活动应用于识字教学当中，能够让学生更为主动地学习和记忆课本当中的生字。为此，在整个识字环节，既要求教师革新教学思路，为学生增添一些识字游戏内容，又要开发和设计具有的识字游戏活动，并在此基础上做好识字游戏的反思，从而在锻炼和提升学生识字能力的基础上，实现对学生识字兴趣的培养。

参考文献：

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[2]彭俏红.浅谈小学语文教学中的趣味识字[J].教育现代化，2017（40）：361—363.A80DD20E-B2C2-4BC8-BD63-9BBC96620FFA