小学语文古诗词教学中情境教学策略研究

谢晓丹

摘要：语文是小学三大基础学科之一，语文知识的学习对于学生综合素养和语言能力有着很大影响。随着新课改的推进，现今小学语文古诗词教育教学内容也随之创新改进，教师依据教学内容创设相应情境，创新教学方法，有效激发学生学习语文的积极性，增加学生对于古诗词知识学习的兴趣，促进学生的语文思维和综合素养的发展。本文针对小学语文教学中，创设相应情境对古诗词进行教学中所存在的问题进行分析并提出改进措施。

关键词：小学语文;古诗词教学;情景教学;策略研究

前言：我国是具有渊源历史的大国，古诗词更是其中最为璀璨的瑰宝之一，从小学开始便加入学生的学习目标中。教师在古诗词教育教学中，根据教学内容设计故事教学情境，创设相关古诗词知识的具体场景，为学生营造轻松、愉快地学习氛围，使学生可以更好的将自身情感带入进古诗词知识学习中去，对知识的理解和感受更加深刻。教师在教学中将学生自身的学习感受放在首要地位，有效提高学生对于古诗词知识的学习兴趣，从而促使学生主动学习，使学生切实体会到中华古诗词的魅力，体会到诗词中的意境和作者想表达的心情与感受，显著提升小学语文古诗词教育教学质量。

1 小学古诗词教学中实施情景教学的现状

1.1 教师关于古诗词理论知识和情境教学掌握不到位

在目前的小学语文教育中，教师中的大部分都是师范专业的学生，对于文学方面的理论知识都有很好的基础，但这样的老师也大多没有实际的教学经验，掌握的大部分是理论知识，不熟悉实际教育教学中该如何将理论知识与具体教学相互结合，去建立和运用相关情境对古诗词进行教學，因此，教师在讲授古诗词知识时，对其中蕴含的知识仅了解了肤浅的表面，其中更深一层次的故事情节和情感没有加以掌握和理解;古诗词教学内容没有创新，相关知识的情境建设无法形象具体的表达出古诗词中包含的内容感情，学生学习古诗词知识的兴趣没有被充分调动，学习时也无法将自身思想感受投入进诗词中，情景教学不仅无法达到想要的目的，教学的质量也随之降低。

1.2 教师古诗词课程内容准备不充分

教师在根据教学内容准备课程设计时，需要依据学生自身的特点和学习能力准备课堂教学内容，以此确保课堂上讲授的古诗词知识学生可以很好的掌握和理解。而在实际教育教学中，教师在备课时往往参考之前的课件，选择建设的情境环节也没有随着时间更新，过时的教学方式和不适宜的情境必将导致学生学习兴趣降低，对古诗词产生枯燥乏味的刻板印象，单调的情境无法让学生充分投入学习中去，不能感受到古诗词的美感，情境建设也无法成功建构，古诗词学习的效率大大降低。

1.3 教师课堂情境创设不合理

教师在进行古诗词教学时，相关情境建设的丰富与否会直接影响到学生课堂学习效果，创设背景写实，感情充沛的古诗词情境可以使学生很好的带入自身情感去学习，有效促进课堂教学效果。而现今教师具体建设情境时没有将教学内容与其有效结合，所创设出的情境也过于僵硬，学生在这样的情境里不能实际感受古诗词中的情感，也无法促进学生对于古诗词知识的理解，没有背景气氛的营造，学生对于古诗词知识的学习兴趣便会大大降低;情境的建立不能和教学内容合理结合，会导致学生不能正确把握古诗词表达的内容，降低古诗词学习的质量。

2 小学古诗词情景教学的实施措施

2.1 增加教师对于情景教学理论知识的认识

教师在实际教学时，需要严格按照新课改的要求，改变教学方法，对情境教学进行深入分析了解，建立关于情境教学坚实的理论知识，为实践教学打下良好基础;教师对情境教学有了深刻的认识与了解有助于将教学素材和教学内容有效结合，可以在后续教学中针对不同的教学内容创设相应的形象情境，使学生在学习古诗词知识时可以充分感受其中的情感，更加容易代入体验，从而提高学生学习古诗词知识的兴趣，增加教师教育教学质量和学生课堂学习效率。

2.2 充分备课，重视情感感悟

教师在上课之前对教学内容进行分析解读时，需要意识到古诗词背景描写的重要性，同时重视其中蕴含的深厚情感，在备课时首先将自身情感代入，建设与知识相关的情境，不能粗略分析，只理解诗词表面的浅显意思，这样无法切实感受到诗词之中的精妙和魅力，为学生创设的情境也就不够形象具体，使学生无法代入。教师备课充分后，为学生创设丰富情境，使学生仿若身临其境，可以切身体会诗词中的情感。

2.3 开发古诗词情景教学的资源

教师应该引导学生多观察生活中的场景，将视线不再局限于课堂教学中，将日常生活遇到的美景和实物与课堂所学知识相联系，加深学生低于古诗词的理解和感悟;教书也需要重视开发情景教学资源，将教学内容与生活实际相结合，提高学生旳生活体验，小学学生的理解能力弱，加入生活素材后，可以促进学生的理解，更好的投入情境学习。

3 结束语

总之，依据新课改的要求，教师在小学教育教学中将学生作为主体，引导学生去学习，为学生建立与教学内容相符合的教学情境，帮助学生更好的吸收理解语文知识。教师在古诗词教学时应先提升自身的知识水平，在课前充分准备素材，对所要教学的内容进行反复琢磨，为学生创设合理有趣的教学情境，引导学生调动自身思维和情感投入进古诗词学习中，使学生真切感受到古诗词之美。

参考文献：

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[2]李吉林.情感：情境教育理论构建的命脉[J].教育研究，2011，32（07）

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