初中数学教学爱国主义问题教育探析

张鹿峰

摘要：数学是基础课程，应结合学科特点，加强对学生的爱国主义教育，培养其爱国情怀，以促进其对民族文化的传承与发扬。在数学教学中，教师要做到言传身教，通过对学生的爱国情操的培养，充分发挥教材的作用，从教材中发掘爱国主义的材料，在教学中引导学生的数学实践，使学生的思想道德和智育“双丰收”。

关键词：初中数学;爱国主义;教育;渗透

前言

新《课程标准》明确提出了培养学生爱国主义、集体主义精神，遵守国家法律、社会公德，树立正确的世界观和价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。但是，很多教师在教学过程中，往往注重对学科的基础理论和基本技能的传授，忽视了如何运用学科的特性来开展爱国主义教育，这就不可避免地导致了学科教学中的爱国主义教育的空白。在初中的教学中，每个老师都要肩负起爱国主义教育的重任。因此，对如何在数学课程中进行爱国主义教育的渗透研究也是很有必要的。数学教育要结合学科特点，在学生中进行爱国主义教育，以提高其爱国主义意识。那么，怎样才能在数学教学中实现知识的传授，使爱国主义教育更加深入？

一、初中数学爱国主义情感教育的现状

1.片段化

国家的发展要求学校要培育一批有道德、有理想、有文化、有纪律的人。初中阶段，爱国主义情感教育以思想品德、语文、历史等人文学科为主，而自然科学、数学、物理等学科没有连贯、系统地渗透爱国主义教育，只有课本或老师在个别课堂中提出一些与爱国相关的材料。

2.形式化

我们的教育改革在持续推进，从应试教育向素质教育转变，经过几年的努力，大部分的初中仍然被中考和高考所左右，社会人士和家长的评价还停留在学生分数、学校升学率等方面。这就造成了教师仅注重智育而忽视了道德教育。很多道德行为都变成了一种空洞的说教，而口号化的、形式化的爱国主义教育，明显不能达到理想的效果。同时，由于道德教育的成效和难度在短期内显现，对道德教育的评价没有一个统一的标准，使得学校和教师很难调动起道德教育的主动性。

3.陈旧化

根据统计，目前大部分的爱国相关材料都是用来辅助教学的，让人一看就知道是有用的，但又觉得没什么用，而且大部分都是“耳熟能详”的老舊资料，无法融入当代社会，无法满足学生的爱国情怀。

二、初中数学教育中爱国主义问题的探讨

1.通过老师的言语和行为，在学生中形成一种隐性的爱国主义教育

数学教师的教学，既要向学生传授数学知识，又要从教师的语言、气质、品德修养等方面来影响学生的学习。所以，在数学教学中实施爱国主义教育，要做到科学合理地安排和优化教学流程，采用灵活多样的教学方法，把爱国精神融入到学生的教育之中。

“德高，才能做好老师。”这就要求每位数学老师都要有一颗博爱、无私、宽容的心，并且能用自己的优雅、文明的语言、高贵的个人魅力去影响、教育、感化学生。在教师的榜样作用下，培养学生的世界观、人生观和爱国主义意识。

2.充分运用教科书，从教科书中发掘爱国精神

就是有意识地挖掘出数学学科中的显性和隐性的爱国主义教育因子，并有针对性地开展爱国主义教育。在初中数学教科书中，存在着大量的爱国主义材料和内容，这些都不能很好地体现出来，这就要求每一位数学老师都要结合自己的爱国主义教育理念，深入学习、拓展自己的思维，发掘教材中所蕴涵的爱国主义元素。在教学中，既要分析知识，又要注重爱国主义教育。

比如，当数学老师说到用正切函数值解直角三角形时，就可以用中国的传统方法来说明用秆子影长来决定季节和时令，并运用“四环节法”，使学生获得知识，增强民族自豪感。运用“联系比较”的方法，使爱国主义教育的效果得到了进一步的拓展和加强。又比如，一位数学老师在讲授“勾股定理”的时候，可以收集国内外的有关材料，使学生了解到，我国商高在西周发现了“定理”，比外国还早五百年左右，其目标是让同学们认识到我国古代数学的光辉。在数学史教学中，数学老师要不断地向学生灌输知识，既能激发学生的数学学习热情，又能提高他们的爱国热情，从而使爱国主义教育真正落到实处。

3.以历史为鉴，进行爱国主义教育

爱国主义是思想政治工作中的一项重要内容，我国目前的初中数学教科书中存在着大量的爱国主义教育资料。在教学过程中，教师能及时地按照教学内容进行指导，不仅能调动学生的数学学习热情，而且还能起到激发爱国热情的作用。我在课堂上指导同学们读课后教材中的“负数的认识”，让他们在课后参考有关负数的资料，让同学们从读书的过程中了解到负数的发现与运用最早都是中国，这大大激发了他们的学习积极性，也让他们对中国的古老文化有了更深的理解。

4.加强对学生数学实践的指导，使其融入爱国主义教育

数学的应用范围广泛，加强它与现实的联系，强化它的应用，既可以提高它的应用能力，又可以使它渗透到爱国主义教育中去。例如，在讲圆的时候，也可以将集体主义渗入到这一知识领域。这个圆圈是由许多小点构成的，就像一个和谐的大家庭，每个家庭成员都有自己的地位和角色，并遵守集体纪律，因此，它能启发学生：你是一个圆圈上的小点，而这个小团体就是一个圆圈，这个圆圈的整体形象和荣耀，都离不开你的努力。通过这种生动形象的方式，使集体主义教育自然而然地渗入到了同学的心里，使他们形成了一种团结协作的集体意识。

结语

总之，将爱国主义教育融入到数学教学中是一项十分重要的任务，在实施这一教学时，一定要灵活运用教学方法，只要教师能把学生的思想和知识能力与教材有机地结合起来，把德育要素与课程内容相结合，就可以达到德育、智育“双丰收”的教育目标。

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