基于核心素养的小学语文古诗词教学策略研究

洪淼静

摘要：核心素养一直是教育教学中重点强调的内容，是培养学生健康成长的一种科学教育理念，古诗词教学是继承中国传统文化的途径之一，古诗词在小学语文教材中的篇目逐渐增多，被列为语文教学中的重难点。古诗词中蕴含着优秀的中国传统文化，学生在古诗词的学习中感受千年文化的积淀，有利于实现核心素养的教学目标。因此，教师要在古诗词教学中不断推陈出新，让学生在学习古诗词的过程中培养良好的优秀文化素养。本文就小学语文古诗词教学的重要性进行分析，从而探究出核心素养下开展古诗词教学的有效策略并进行展开论述。

关键词：核心素养;小学语文;古诗词;意义;策略

核心素养的教学目标既强调提高学生学习成绩，又注重促进学生在人文底蕴、思想品德方面的综合发展。小学语文古诗词中蕴含着大量的优秀文化精髓，是中国几千年优秀传统文化的体现，古诗词饱含着古代诗人的思想情感与人文关怀。因此，教师要采用有效的教学方法帮助学生把握古诗词中的传统文化内涵，培养学生语文学科的核心素养。要帮助学生做到“深入學习”，让学生在学习中充分领悟传统文化，培养学生优秀的文学与核心素养。

一、核心素养下开展小学语文古诗词教学的重要意义

核心素养下开展小学语文古诗词教学具有重要的有意义。首先，增强学生文化素养。小学阶段所学的古诗词大多数富含哲理性以及寓意性，并且大部分的古诗词都是出于古代文明有名的文人作家，每一篇古诗词都具有极大的学习与参考价值，对小学生学习中国汉语言文学有着极大的帮助，让学生在学习古诗词中更能体会到古代优秀古诗词作家的人文精神与历史社会情怀，帮助学生树立良好的历史文学观与及语文文学素养。其次，树立文化自信，树立传承传统文化的责任心。开展古诗词中的传统文化教育更有利于学生理解与把握中国深耕千年的民族文化，帮助学生从小树立文化自信，加强学生的文化自豪感，传承中国优秀传统文化促进中国文化不断走向世界。

二、核心素养下开展小学语文古诗词教学的策略探析

2.1改进教学方法，深化诗词知识学习

面对新的教育形势下国家出台一系列新的教育教学标准，这要求教师不断更新教育理念，完善自身的教育方式方法。同时，随着社会科学技术的步伐不断加快，我国现代化教学工具也在不断为教师改进教学方式提供技术支撑，教师运用信息技术开展高效的古诗词课堂教学帮助学生培养文化情感与文化认知。

例如教师进行小学语古诗词《凉州词》的教学时，教师首先可以利用多媒体教学投影仪播放简述凉州词的动画片以及一些现代爱国奋斗励志视频。值得注意的是，教师材料的选取上可以尽量选取内容积极正面并且丰富文化内涵的动画片，这样更有利于学生通过动画片的观看把握与理解课本文所要体现的思想情感，以及文章所彰显出的为国奋战的核心文化价值观，深化知识学习。其次，通过视频的观看教师应首先向同学发出文章内容的相关问题“同学们，大家看完刚刚的视频有什么感触吗？视频内容和我们将要学习的古诗词有什么联系呢？”这样发挥学生的主体思维进行文化情感的自我感知，带着问题进入古诗词学习更有利于解决学生心中的疑问与知识难点，这样有利于运用现代教学工具深化知识学习，在学习古诗词句的同时也能领会主旨内涵。

2.2培养发散思维，增强文化修养渗透

学生学习最重要的是要培养其自主思考的习惯，在学习中进行反思才能更有利于加强知识的学习。在古诗词教学反思的过程中，学生会找到自身的问题并通过合理方法进行解决问题，这样的整体过程会提高学生对古诗词的文化感知，从而提高学生在古诗词学习中文化获得感。

例如教师在开展小学古诗词《题西林壁》的教学时，首先在开始进入课堂之前教师可以让学生自主学习并思考主题，让学生带着具有思考性的学习心理开展古诗词学习。随后，教师在开展教学中应将关键词句作为启发思考的问题让学生进行文化反思。例如教师讲到“横看成岭侧成峰”时老师可以抛出问题“请同学们思考一下看同一座山，为什么会出现不同的景象？是什么原因导致的呢？它与后文有没有联系呢？稍后老师请同学们来发言”。这种课堂反思的教学可以引导学生发散自己的思维，根据所学知识加强对古诗词的学习思考，从而有利于学生感知与体会《题西林壁》中的文化内涵与哲学主旨。

2.3引导实践转化，培养诗词文化的情感

小学阶段的学生对古诗词的中传统文化存在模糊感，很少能把握古诗词所折射的社会观点与人文情怀，而这就要求教师帮助学生不断积累古诗文，带领学生进行教学实践，在日常的教学活动中培养起良好的文化情感，实现培养核心素养的教学目标。

例如教师在开展小学语文《芙蓉楼送辛渐》的教学时，老师可以先带领学生一同学习《芙蓉楼送辛渐》的主要内容，让学生能够充分的把握古诗词的主题内涵以及其中所蕴含的深刻文化情感。随后，教师可以利用课堂时间让学生进行古诗词的重演教学活动。例如，老师让学生进行角色扮演不同人物，再现古诗词中的分别场面，这一过程中学生可以充分调动自身的综合能力感知所学课文的主题以及文化情感，这一过程可以让学生感知珍惜朋友、关爱手足的主体文化情感，并在实践运用中将其内化为学生自身的内在品格。

结束语：古诗词饱含着丰富的传统文化内涵，通过背诵古诗词可以加强学生对文化传统的感知与把握，而背诵的前提是有对古诗词进行良好的梳理与理解。因此，要充分发挥核心素养的教学理念，增强学生学习古诗文的积极性与主动性，发挥学生自主学习思维充分理解吸收古诗词中的优秀文化，让学生在古诗词的学习中增强传核心素养。

参考文献：

[1]张瑞.核心素养视角下语文校本课程的开发与实施——以小学语文古诗词教学为例[J].西北成人教育学院学报，2022（02）：86-89.

[2]徐丽.核心素养视域下小学语文古诗词教学的策略分析[J].教育界，2022（03）：53-55.