巧用“望闻问切”提高课堂实效

覃灶弟

摘  要：在现阶段落实素质教育的过程中，小学语文教师除了要帮助学生掌握语文知识，同时还应该帮助学生切实养成核心语文素养，培养学生良好的学习习惯，帮助学生从被动学习转化为主动学习。因此小学语文教师在开展教学活动的过程中，可以巧用“望闻问切”的教学手段，提高课堂教学的质量和效率。

关键词：“望闻问切”;小学语文;课堂实效

“望闻问切”在小学语文教学中主要的方向就是要求小学语文教师做好准备，结合学生的实际学习特点，强化学生之间互动交流能力，帮助学生在掌握语文知识的基础上提高学生的思维能力。

一、望——做好教学准备工作

首先就是“望”的工作，小学语文教师要充分了解学生的实际情况，做好教学准备工作，保证学生能够在语文教学活动中得到良好的学习习惯和思维训练。教师可以通过学生平时的表现来对学生进行深层次的认知，进而使用贴合学生实际的教学方法。例如：教师在教学二年级上册中《我是什么》一文时，老师先对学生的学习特点进行分析。二年级学生聚焦课堂的能力较弱，注意力容易分散，同时学生的语文知识储备和生活经验较低。因此教师在实际教学的过程中，设置的教学目标就是帮助学生掌握基础的生字以及字词，同时帮助学生认识到水的变化和对人类的作用与危害。这样在开展实际教学活动时，教师使用的教学方法既能够帮助学生提高语文知识储备量，同时也能帮助学生认识到课文中水的作用，有效的提高了学生的学习水平。

二、闻——提高对学生的了解程度

“闻”工作的落实，就是要充分提高对学生的了解程度，现阶段随着网络技术和信息技术的发展，学生在日常生活中接收到的信息越来越多，因此提高对学生的了解程度有利于教师因材施教，切实提高学生的综合素质，对帮助学生建立语文核心素养能起到积极的促进作用。例如：教师在平时的教学活动中，要注意学生掌握语文知识的情况以及学生的学习态度，教师发现部分学生学习态度不积极，一部分原因是自己语文基础知识掌握较差，另一方面就是学生的注意力难以实现集中。因此教师可以在实际教学中使用多媒体设备来辅助教学，使用视频或者音频的方式来帮助学生认识到课文中的具体内容。除此之外，教师还可以结合课文内容开展游戏化教学和课外活动教学的项目，在教师落实这些教学措施之后，班级中学生学习的积极性和主动性明显的提高，学生的语文知识掌握也提升了。更重要的是，一部分学生从被动的学习转化为主动学习语文知识，说明学生的自主学习能力被调动了起来。

三、问——发挥学生的主体作用

在新课标的要求中，学生是课堂的主体，因此教师应该充分发挥学生的主体作用。教师要为学生构建良好的学习环境，同时也能以小组学习的形式来提高学生的探究能力和学习能力，从而引导学生在学习过程中提高自己的语文素养，实现全面发展进步的重要目标。教师开展教学活动的过程中，常用的方法就是小组合作学习和构建交流环境相融合。比如在教学二年级上册课文《坐井观天》的内容时，教师先将学生进行分组，然后分配给每个小组不同的学习任务。例如第一组的学习任务就是带领全班学生进行生字词的朗读和造句;第二组的任务是思考这篇课文中讲述的是什么人生道理等。然后组织小组对所分配的任务进行讨论。在学生进行讨论的过程中，教师在班级中进行巡视，避免学生在讨论过程中出现说闲话的现象，同时对学生讨论中遇到的难题进行讲解，这样也能帮助教师及时控制教学进度。在学生讨论完之后，每个小组派出一名代表来展示自己小组的讨论结果。通过长时间进行小组讨论教学，笔者发现学生学习语文知识的能力获得了明显的提高，同时学生之间友好合作的关系更加稳固，有效的促进了学生的全面发展。

四、切——建立学生的语文核心素养

“切”就是帮助学生建立良好的语文核心素养，语文核心素养不仅仅表现在学生将相关语文知识深化在脑海中，而是学生能够将自己掌握的语文知识进行良好的运用，学生能够在学习语文知识的过程中做到举一反三，触类旁通。因此教师在教学中要重视学生应用语文知识的问题，经常使用不同的教学方式来对学生的学习效果进行检测，通过这种方式巩固学生的学习成果，改变学生的语文知识学习思路。

在低年级教学时，教师常常使用小魔术的方式来帮助学生建立良好的汉字识字意识，也就是教师给出一个简单的字，然后由学生对这个字进行加减法，能够想出最多汉字的学生就能获得教师的积极评价。除此之外，教师还要充分考虑学生的想象能力以及逻辑思维能力的培养。在教学二年级下册《找春天》这一课之后，教师给学生布置的任务是寻找自己眼中的春天，可以使用图片的方式进行记录，也能够使用日记或者是简笔画的形式来进行记录自己眼中的春天。在这种教学方式中，学生不仅能掌握良好的语文知识，同时能够使用多种形式来发挥利用自己所学的语文知识，从而切实提高学生的语文知识运用能力，对建立学生的语文核心素养能够起到积极的促进作用。

五、结束语

通过“望闻问切”在语文教学中的良好应用，帮助学生形成自我反思——树立自信——实现自主——发展超越的发展模式。在落实“望闻问切”的过程中，小学语文教师应该充分发挥引导作用，指导学生做自己学习的主人，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献：

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