自制教具在地理课堂运用中的常见问题及若干解决措施

刘小娟 吴芳琼 黄支文

摘  要：初中地理具有地域性、开放性、综合性、实践性的特征，加上地球与地图这节较抽象，需要较强的空间感才能理解。而初中生受思维水平的限制，往往学地很费劲很模糊，加上课业负担重，无暇也无缘脚踏实地进行地理实践，这使“教”与“学”之间产生了巨大的矛盾，我们的教学重难点就显得非常难了。

关键词：初中地理;空间感;教具制作;DIY;事半功倍

在日常地理教学中，为了能让学生更好地理解自己所讲解的知识点，教师们或多或少地展示过自制教具，例如用拳头骨关节模拟地形部位，用剥好的桔子来演示经线，但是这些非常有限。通过与市县及乡镇地理教师的访谈得知，对于学校配备的教具中使用率最高的就是地球仪，其它教具使用频率都不高。具体原因如下：教具放置在专门的各科教学资源教室中里，取用手续较麻烦;学校配备的教具不能很好地贴合教学需求，实用性不强;教具只作展示用，班上学生多，无法满足每个学生都亲手探究教具的需求;专业的地理教室里功能强大，但是开机耗时长，学生进入教室里学习容易被各种信息干扰，无法集中注意力，利用程度低;教具耗损严重，不好交差。

一、常见问题分析

对教师而言，在教学过程中肯定也是构想过一些教具用来辅助教学，但付诸行动的较少，主要有以下原因：

（一）教学任务重，市区的教师教研工作占教学很大一部分时间，而乡镇及县城的教师通常存在超课时的现象，这直接导致教师们无暇去设计和制作教具。

（二）教具的制作难度大，缺乏材料，受专业及工种的限制，教师接触各类材料的机会非常少，所以能利用得到的材料也很有限，这直接导致美好的想法难以变成现实。

（三）研究热情不高，缘于学科小组没有这种氛围，孤军奋战耗费大量时间和精力制作的作品，不一定会被认可，所以干脆不“浪费时间”。

（四）制作过程中碰壁，激情被灭，在制作教具的过程中碰到技术性的问题求救无门，自己又无力解决，只能放弃。

以上原因也是完全可以理解的，教具的制作对个人手工能力及创新能力是个很大的考验。时代在进步，传统的口授、多媒体技术应用、赣教通的普及，使我们教起知识来更加得心应手，然而新的教学理念要求培养学生的核心素养，需要教师去“教能力”“教情感”“教思维”，这无疑是个更高的要求。 新课程改革要求地理教學改变原来死记硬背的现象，实现地理学科图像化、立体化学习。通过地理教具的制作可以在地理教学过程中渗透地理核心素养，有助于学生素养体系的发展。使用教具教学有助于将学生的思维维持在一个高度活跃的状态。将游离状态的片断知识点不断进行串联重组，形成系统的认知。使学生对于原理和规律的认识不再局限于表层，而是深入到一定的层次。

教具制作的重要性得到突显，自制内容包括地理图像、地理实物标本、 地理模型和地理仪器设备等。我认为以下建议可以起到帮助教师们制作教具的作用。

二、若干解决措施分析

（一）教师在制作教具的时候需要遵循一定的原则。制作的教具要贴合教材知识点，符合学生的认知水平，要富有启发性，能够很好地拓展学生的思维。具有以上特征的教具才能有效地提高教学效率。

（二）从上而下制订一套关于鼓励制作教具的方案。市区教研室可以开展制作教具的竞赛活动，引起教师对制作地理教具的重视。学校协同地理教研组，将教具制作项目纳入到教研内容，每学期定期举办相关比赛，作为考核或者是特色教研的一部分，提高大家制作地理教具的兴趣。

（三）请组员们搜集相关教具制作的书籍、案例、课题等，汇集成学习资料，供大家学习参考。

（四）联系地理教具及实验制作的团队，例如由华中师范大学陈实老师团队，他的学生所做的一个公众账号里分享了很多地理教具及实验的制作视频，非常有吸引力。所以地理教研组要及时吸取他人定期公布的创新成果，并且加强与他们团队的交流协作。

（五）关注各种DIY的公众号及视频信息，例如微缩景观制作、场景沙盘制作等，在学习他们制作的过程中，我们能接触到很多不同材料，例如：塑形布、石膏粉、草粉、山地地形粉、白乳胶、树脂材料等，这些材料性质不同分别可用于不同教具制作，塑形布能用来制作地形，石膏粉可用作河流模型，使用白乳胶将草粉和山地地形粉粘到山地地形上，就能使山地形态更加逼真，透明树脂可以很好地保存植物标本等。至于材料难求，这个非常简单，只要去淘宝网、建材市场及五金店询价购买即可。新材料层出不穷，教师只有多关注手工制作方面的信息，才能了解到不同材料的性能，以便为自己使用。

（六）从设计到选材再到教具的制作，这整个过程耗时可能会比较长，制作也会比较辛苦，教师可以联合同事，甚至是发掘一部分手工制作能力特别强的同学组建成一支团队，分工制作教具，在高效完成任务的同时，还能提高同学们的地理实践能力，增强教师与学生之间的凝聚力。将制作教具的过程记录成文字配合相关的图片，整理成册，随着年复一年的教学使用和实践，不断地对其补充及更新，完善成为本校师生一起编写的校本教材，意义重大，成果显著。

（七）关于教具保存问题。可以向学校申请一间教室专用于放置地理教具及自制教具。因为教具在使用之后，很容易破损甚至散架，所以需要招募一批爱好地理的同学对其进行养护管理。

自制教具既可以帮助教师调节工作压力重唤激情，同时能事半功倍地帮助老师解决重难点问题。

【本文系江西省九江市共青城市2018年度教育科研课题“自制教具在中学地理教学中应用的研究”（课题批准号：GQCDL2018-824）阶段性成果）】

参考文献：

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