在小学低年段语文教学中渗透劳动教育的策略

郭媛

摘 要：小学语文教育不再局限于简单的语文知识教学，而需要树立“大语文”观。在教学过程中，渗透劳动教育思想，这是当下素质教育所提倡的，也是时代发展的要求。语文部编版教材选取了大量与劳动有着密切联系的课文，需要教师进行挖掘、整理，寻找合适的教学策略，将劳动思想渗透其中。

关键词：劳动教育;小学语文;低年段教学

国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出要“充分发挥劳动综合育人功能，制定劳动教育指导纲要，加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育”。习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”在“五育并举”教学理念下，教师对学生进行渗透性劳动教育具有重要意义。

一、挖掘教学内容，渗透劳动要素

抓好劳动教育的重要环节是对小学语文课程的落实。在部编版教材中，哪些课文与劳动教育有关？哪些内容能和劳动教育进行结合？这需要教师对教材进行解读，笔者梳理出三年级教材中能与劳动教育相结合的几篇课文。

部编版小学语文三年级教材富含和劳动教育内容相结合的课文。劳动教育思想贯穿小学语文每个单元。教师需要深入钻研教材，挖掘其劳动结合点，带领学生进一步学习文本以及劳动思想，体会劳动的意义，将劳动教育渗透于日常教学中。

二、运用多种教学策略，融合劳动教育

（一）借助插图，认识劳动常识

随着经济发展，生活水平的提高，当代小学生的劳动观念薄弱，劳动意识模糊。家长普遍认为只要学生听话、成绩好，劳动则无关紧要，所以学生会缺乏劳动常识。因此，教师将劳动常识渗透于日常教学十分重要。结合如今学生的成长环境特点，教师在进行文本教学时，遇到学生不了解的劳动常识，可以选择借助插图的方式，让学生通过观看图片更直观地了解知识。

例如，《夜书所见》一课，客游在外的诗人不禁思念家乡。忽然看到远处有一户农家，篱笆下有一点灯火，诗人猜孩子们在捉蟋蟀。在这首诗中，“篱笆”“蟋蟀”这些事物对于生活在城市的学生而言十分陌生，教师可以通过插图的形式，让学生初步了解篱笆的制作过程，体会劳动的意义。为什么诗人远远就猜想孩子们在斗蟋蟀呢？这是教师可以引导学生思考的问题。诗人的童年也如农家孩子一样，曾与蟋蟀玩闹。在《采莲曲》一诗中，描写了少女一边唱歌，一边采莲的美丽景色。学生几乎没有采莲的经历，自然难以理解此诗：为什么采莲女的衣服颜色会和荷叶同一个颜色？她们的工作是什么？为什么一进莲花池就“看不见”？在学生熟读诗歌后，教师展示插图，学生直观了解采莲女的衣服形状、颜色、特点，以及采莲女工作内容、过程，更能体会到采莲的快乐和幸福。

（二）引导提问，体会劳动过程

在进行课堂教学时，语文教师应结合文章内容渗透劳动意识，让缺乏劳动的学生在课文中体会到劳动过程，认识到劳动的重要性。

例如在教《纸的发明》这篇课文时，文章大篇幅介绍纸的发明经过。教师可以在教学过程中，适当提出问题：“人们先后用了哪几种材质来记录文字？”“蔡伦用了哪些材质造纸，有何改进？”让学生在思考中感受到这是劳动人民不断创造的结果。

在阅读教学时，教师适当提出问题，引导学生进行思考，让学生有意识发现各行各业劳动人民工作劳动时的过程，感悟到劳动人民生活的充实和快乐，学到劳动的相关知识。

（三）话题交流，激发劳动激情

劳动教育不能局限于知识传授，应该引导学生知行合一，付诸行动，通过劳动实践提高劳动技能，丰富劳动知识。教师要在教学中激发学生的劳动激情，让他们发现劳动的美好，体会劳动的快乐。

三年级上册口语交际“暑假生活”。教师可以结合教材进行引导，让学生根据实际生活经验展开讨论。

师：同学们，你们在暑假都参加了什么劳动？

生1：暑假时，我回到老家，和爷爷奶奶一起下田种菜了。

生2：我也回了老家，家里养了猪，我帮忙喂猪了。

生3：我在家，但是我在家里的阳台种了辣椒。

……

师：同学们在暑假期间学会了喂猪、种菜，成功地种植了辣椒，你们在劳动收获了知识和劳动成果。接下来哪些同学可以详细地分享劳动过程呢？

生2：家里的猪睡在一个大房子里，我手里握着一把猪粮，朝着猪盆撒去，小猪马上站起来走向猪盆，“哼哼哼”地吃起来。

……

师：同学在劳动过程中都能体会到劳动的乐趣和成就感，现在请同学们进行小组交流，谈谈你在暑假期间的劳动过程。

在进行《守株待兔》一文的常规教学时，学生明白兔子撞在树桩上是偶然事件，但是农夫幻想它能够变成经常发生的事情，最后落得田园荒芜、被人笑话的下场后，让学生进行小组讨论，农夫为什么被人笑话？他错在哪里？让学生明白不能抱有侥幸心理的道理。并引导学生联系生活实际谈一谈，有一次没复习却取得好成绩，从此就一直寄希望于不努力学习也能取得好成绩的幻想中等等，让学生进一步理解劳动的意义。

三、拓展语文教学途径，提高劳动教育力度

在小学语文教学中，教师不但要渗透劳动教育理念，让学生意识到劳动的重要性，同时要让学生参与劳动实践活动，体会劳动的魅力，树立并巩固正确的劳动观。所以在教学过程中，教师不仅要树立“大语文”观，还要认识到语文和劳动是相辅相成的。

首先，将课本里的劳动现实化。例如三年级下习作《我的植物朋友》，教师可以让学生提前种植，在照顾植物的过程中，记录下植物的样子、颜色、气味等特点。学生只有充分经历劳动过程，在写作时才有话可说，可以极大降低写作的难度，同时，可以融入自己劳动时的经验和感情，提高学生写作的积极性。在综合性学习“中华传统节日”中，学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上，可以通過小组分工合作收集资料，整理资料，同时，可以让学生动手准备传统节日的过节物品，把这个过程或者节日里发生的故事记录下来，展示活动成果。

其次，如果学校条件允许，可以开展“小农田”活动，让班级挑选一块地，根据语文课本的内容，选择种植的植物。例如三年级下册《九月九日忆山东兄弟》的诗句“遍插茱萸少一人”，班级可以种植茱萸这种植物，通过对植物的种植、观察，更进一步了解诗人的情感。

在小学低年段语文教学中渗透劳动教育，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，这有助于学生从小养成爱劳动的好习惯，同时在劳动中，培养学生的观察能力和解决问题能力，为社会建设培养人才。

参考文献：

[1]季婉娜.小学语文教学渗透劳动教育“三路径”[J].教师，2021（33）.

[2]蒋晓飞.统编小学语文教材融合劳动教育的实施建议[J].基础教育课程，2020（22）.

[3]马慧珍.小学语文教学中渗透劳动教育的课例设计[J].课外语文，2020（21）.