基于OBE的课程目标达成评价机制研究

2022-06-15仇振杰

科教导刊·电子版 2022年12期

符鲜唐葭仇振杰

（湖南城市学院土木工程学院湖南·益阳 413000）

在我国工程教育专业认证体系中，要求将基于成果导向的教育理念，即OBE理念贯穿在培养目标、课程体系、教学内容及课程评价等环节中。教育部“新时代高教40条”中建设高水平本科教育的一项原则为“成效导向”，它强调人才培养的“五度”，第一条就是目标达成度，其首要是课堂教学的目标达成度[1]。课程目标达成度是毕业要求达成度评价的基础，科学分析课程目标达成度是达到工程教育专业认证标准与否的重要依据。课程目标达成度评价是以人才培养目标为依据，通过对授课教师的教学和学生的学习数据进行评估和分析，从而判断学生是否达到了预期的学习成果，是教学诊断、反思、分析和整改的前瞻环节[2]。课程目标达成度评价不仅可以衡量高校人才培养质量，还为实施OBE理念提供了强有力的支撑[3]。因此，构建合理的课程达成度分析评价机制，采用定量的分析方法，可得到更可信的评价结果，其结果可用于后续教学内容、教学方法、教学过程以及教学考核的持续改性，以优化课程教学质量，最终达到专业培养目标的要求，这项研究是至关重要的。

1 课程目标达成评价机制的研究现状分析

近年来，国内关于课程目标达成评价机制的研究已有不少。刘军等建立了一个基于目标分解、教学方案实施、达成度评价结果及分析、存在问题及持续改进的课程目标达成评价过程机制[4]。孙强等在工程教育专业认证过程中建立的面向工程教育专业认证的课程考核方式，显现了对毕业要求指标点达成度的评价，实现了达成度评价结果对课程教学的持续改进[5]。梁彦刚等认为教学目标达成度评价不仅要从学生的角度进行评价教学效果，而且要从专业教师的角度评价课程开始时所制定的教学目标实现程度[3]。张晓青等提出了对达成度评价结果进行两次组合的组合评价法，该方法避免了课程目标达成度评价出现偏差[6]。

崔洪振等结合CDIO-OBE理念，构建了一套采用加权分值计算课程目标达成度的计算方法[7]。徐进友、刘景景等用直接评价法（考核成绩法、评分表法）和间接评价法（问卷调查法）对课程目标的达成度进行评价[8]，形成了正向实施和逆向评估的教学评价方法[9]。刘茂华等提出了一种基于得分点统计的课程目标达成评价方法[10]。林蔚等[11]运用混合式教学模式实现课程目标，采用形成性评价进行成绩考核，依据形成性多元评价结果计算课程目标的达成度。王峥荣等基于总体渐进正态分布假设，通过构造新的统计量，将求累积分布问题转化为求分位数问题，计算得到课程目标达成度评价的目标值[12]。综上所述，不同的评价方法对于同一门课程的课程目标达成度的评价有差异，那么不同专业、不同的课程各有特点，应合理选择和设计相应的评价方法。

2 课程目标达成评价机制的建立与实施

2.1 确定课程达成度的评价依据

首先，确定课程支撑的毕业要求指标点（能力点），明确课程对学生能力培养的贡献度。其次，明确课程教学目标和指标点的对应关系，要求课程目标要完全覆盖毕业要求指标点。

课程目标达成评价需要以教学大纲为依据开展评价工作，因此，需要保证课程教学大纲的合理性。首先需要按照“反向设计”的原则修订课程教学大纲，依据专业毕业要求，设计课程教学目标，实现课程目标对毕业要求的有效支撑。在此基础上，教师通过对课程所支撑专业的培养标准的学习和消化，制定该门课程的学习目标，包括知识目标和能力目标，根据学习目标梳理剪裁课程知识点，确定相应的教学实施方案。