巧用“3Y”体系 做精劳动教育

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出：当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。九峰小学地处宁波市北仑城区东南部，是一所城区完全小学。它东邻通山未来社区，南临九峰山风景区，西有体育馆、人民医院、凤凰集市，北接青少年宫、地铁站，地域资源丰富，家长对劳动教育了解度和认可度较高。经过探索实践，我们认为巧用“3Y”（因地制宜、因势利导、因材施教）体系来实施劳动教育不失为“一剂良方”。

一、因地制宜，

架构多样化劳动教育课程内容

根据学校所在地域不同、周边资源不同，劳动教育要因地制宜，给广大师生提供宽泛的内容选择。我校结合校本实际和纲要内容推荐，从尊重学生兴趣和能力起点出发，设计了多样化的劳动教育课程内容，主要包括校务家政、基地劳作和志愿服务三大板块。

（一）学习家政提技能

2021年7月，一纸“不要喊妈平等条约”在网上爆火。究其原因，除了爸爸在家庭教育中的角色缺失外，过去妈妈的替代也让孩子失去了学习的机会;在学校里也有班主任提出，孩子们的打扫整理等能力低下，说了多次效果还是不大理想。

经过群策群力，我校校务家政系列活动应运而生，包括校务劳动和家务劳动两大板块，分别来源于学生日常校园生活和家庭生活，包括系鞋带、整理书包、打扫房间、做饭等。该活动从学生的真实生活和发展需求出发，把学生在日常家庭生活和校园生活中经常遇到的一些问题转化为活动主题，旨在让学生在家尽量“不喊妈”，在校尽量“不烦师”，通过六年的小学生涯掌握一些必备生活技能。

（二）开辟基地享农乐

苏霍姆林斯基曾说：人在自己的劳动中创造自己并理解劳动的美。我校充分统整校内外基地资源，让学生动手实践、出力流汗，体验种植管理、感知劳动之美。

校内开辟“开心农场”，种植各种蔬菜庄稼;规划“百草识园”，种植各种中草药并探究;外包“九峰果园”和“湿地生态园”，开展管理、养殖、采摘、售卖等活动;创设“食盆景乐园”和“悠悠钓鱼台”，体验可食用盆景的神奇和动手垂钓的快乐;还在校外联系实践活动基地——凤凰集市，把学校生产的劳动果实送到集市售卖，货比三家……通过参与以上基地劳动，学生能够全天候、全方位、全人参与基地劳作，享受劳动带来的快乐和成长。

（三）服务公益展风采

志愿服务公益劳动对提升学生综合素养有很大价值。自建校开始，我校就有了自己的志愿者组织——小红星志愿服务队。秉承奉献、友爱、互助、进步的志愿服务精神，根据服务处所不同，志愿服务活动主要由校内服务和校外公益两大板块构成。

校内服务板块主要根据校级学生自主管理委员会的岗位需求，通过校内志愿云平台发布征集令，全体队员根据自身特长和兴趣自主申报选择参与;校外公益板块则由学校通过链接区级志愿云平台发布招募指令，如到体育馆做赛事志愿者，到人民医院和地铁站做引导员，到九峰山景区做小导游等，学生自主申报，区平台审核通过并实施。该活动旨在培养学生热爱校园、热爱社会、乐于奉献的精神，增强责任心和社会公德。

二、因势利导，

搭建多彩化劳动教育实践平台

叶圣陶说：培育能力的事必须持续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。劳动教育更是如此。我校因势利导，搭建了多彩化劳动教育实践平台，助力劳动教育有质落地。

（一）人人过关+竞赛展示

学期初，我校公布校务家政系列劳动教育方案，明确劳动项目和检查评比要求，然后各班根据校务家政菜单内容开展相关综合实践活动。在老师、家长、同伴等指导下认真学习相关劳动技能，定期在班内展示跟进。到下半学期，我校组织校务劳动项目人人过关活动以及家务劳动项目擂台PK赛。这样的设置既让学生有了充分的学习锻炼机会，又让老师和家长有了指导方向和空间，确保学生劳动技能达成。对过关中涌现出来的劳动技能掌握扎实的学生认定为本学期“校务劳动小达人”，擂台PK赛校级获奖的评定为“家务劳动小达人”，表现好的班级评为“学期劳动教育先进集体”，激发学生的积极性、光荣感和集体荣誉感。

（二）竞聘承包+自主经营

生产劳动教育要让学生在工农業生产过程中直接经历物质财富的创造过程，体验从简单劳动、原始劳动向复杂劳动、创造性劳动的发展过程，学会使用工具，掌握相关技术，感受劳动创造价值，增强产品质量意识，体会平凡劳动中的伟大。基于此，“开心农场”“九峰果园”“湿地生态园”等校内劳动基地采用中队竞聘承包的形式运作;而“百草识园”“食盆景乐园”“悠悠钓鱼台”则承包给各拓展性课程的孩子们。大队部审核通过后，将劳动基地的冠名权、管理权、果实处理权统统放给承包者进行自主经营，于是蔬菜公司、水果公司、水产公司纷纷亮相，充分调动了孩子们的劳动积极性。

（三）自主申报+志愿服务

校内服务板块：我校在智慧班牌中开辟了志愿服务管理模块，可向全体队员发布征集令，孩子们通过智慧班牌对岗位数量、特长要求、时间地点等要素一目了然，然后队员们可以根据自己的特长和兴趣爱好自主申报。校外公益板块：我校链接到了区志愿服务云平台，大队部可在平台上向全校学生和家长发出志愿服务征集令，孩子们可在家长和老师带领下到学校周边参加相关志愿服务活动。自主申报给了孩子们充分的自由和发挥特长的空间，避免了像校园城管队因工作繁忙、持续时间长而有人不愿意做的现象。校外志愿服务活动让有爱心、乐奉献的队员有机会参与服务，了解社会需求，从而锻炼了孩子们的能力，同时又能够带动身边的队员和家长们一起参与。

三、因材施教，

创设多元化劳动教育评价方式

我校依托智慧班牌平台，开发了“九峰小学学生成长能量营”评价体系，把劳动教育单独划分为一个板块，活动评价表现可兑换成相应数量的成长值，该成长值可获得在校园内及社区兑换实物、优先参与活动等相关消费机会，深受学生的喜爱。

（一）达人评价赚能量

通过本人自评、组员互评、家长助评、教师审评四种模式，结合活动的即时反馈、过程跟踪以及成果呈现，对学生进行综合评价。每次活动后，综合评价获得8～9星可获取3个能量值，6～7星可获取2个能量值，3～5星可获取1个能量值，2星及以下无能量值。一学期劳动教育活动能量值累计排名班级前15%的学生就可被评为“劳动小达人”，作为学校劳动教育学位进阶的基础。学生在成长能量营中获取的相应成长能量值可进行消费，也可累计。

（二）项目手册重过程

项目记录手册即劳动教育实践活动档案，以小组为单位，每个主题活动一本，记录与保存本小组实践活动中的主要资料，如图片、成果、感悟、奖状等，便于让学生实时记录参与实践活动的过程和感悟。它既作为劳动实践过程记录的小档案，又可以成为劳动成长能量值、劳动小达人评比和劳动教育学位进阶的主要依据。

（三）学位进阶争上游

根据学生参与活动的次数、取得的成绩，结合前两部分的评价内容，我校还设计了“劳动教育学位进阶机制”。先是通过活动获取一定能量值，十个能量值可兑换一个劳动小学士，十个小学士可兑换一个小硕士，十个小硕士可兑换一个小博士。从一年级到六年级，学生在参与并经历了多重劳动教育顺利通关后，学校授予“劳动小博士”称号，在毕业典礼上隆重表彰，让孩子在小学生涯中留下浓墨重彩的一笔！

总之，让学生过劳动的生活才能算是真正有效的劳动教育。多样化的课程内容给实践平台提供了更多选择和保障，多元化的评价方式又促进了实践的创新和内容的更迭。如此循环往复，不断做实做精劳动教育，让每个孩子爱劳动、乐劳动，为将来创造幸福美好的生活打下坚实的基础。

【王琛臣，宁波市北仑区九峰小学副校长，高级教师】

责任编辑︱李 敏