巧用信息技术，打造精彩初中英语阅读课堂

杨锦霞

摘 要：阅读是人们掌握知识的必要方法，英语课程改革工作落实后，阅读在英语学习阶段受到各界的广泛关注，在中考之中的比重也随之增加，在这样的情势下，教师若不注重学生英语阅读能力的培养，势必会影响学生的学习成绩。但是从英语教学实际来看，初中生普遍存在阅读速度慢、阅读学习困难的情形，所以要想获得良好的英语阅读学习效果，教师必须创建高效课堂，帮助学生通过阅读来提升自我学习能力。

关键词：信息技术;初中英语;高效课堂

【中图分类号】G633.41            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）15-0176-04

Use Information Technology Skillfully to Create a Wonderful Junior High School English Reading Class

YANG Jinxia（The Second Middle School of Zhouqu County， Gansu Province， China）

【Abstract】Reading is a necessary method for people to master knowledge. After the implementation of the English curriculum reform， reading has received extensive attention from all walks of life in the English learning stage， and its proportion in the senior high school entrance examination has also increased. Under such circumstances， if teachers do not pay attention to the cultivation of students' English reading ability will inevitably affect the students' academic performance. However， from the practical point of view of English teaching， junior high school students generally have slow reading speed and difficulty in reading learning. Therefore， in order to obtain good English reading learning effect， teachers must create efficient classrooms to help students improve their self-learning ability through reading.

【Keywords】Information technology; Junior high school English; Efficient classroom

英语是一门语言学科，也是初中教学体系的构成，可以应用的教学方法诸多。阅读是英语学习的基础，是影响学生学习能力、学习质量的一种重要方法。从阅读教学有效性的要求来看，初中英语阅读教学需要以传统教学为基础来拓展教学内容，并建立立体化、层次性的教学体系，由此来突破传统教学模式的局限性。教师将学生视为主体，尊重学生的身心发展情况，采用适合初中生的阅读教学方法。教师引导初中生阅读，分析学生英语学习诉求，有关于学生的语言学习能力、阅读创新、文字表达能力等都是阅读教学的基本构成。教师还要合理利用信息技术，将课外知识、东西方文化关联起来，使得学生对英语阅读有更加深层的探究。对此笔者将结合实践分析如下：

1.初中英语阅读教学的常见问题

（1）教师应用落后教学方法

英语教师受到传统教学观念的影响，采用单一的教学方法，建立一种刻板的课堂。教师在课堂教学阶段只是讲解书本知识，认为完成课堂讲解任务就是完成了阅读教学，无论教学理念还是教学思想方面，教师未能领略新课改的要求，更是忽視了信息技术的影响力，阅读教学的重要性未能充分展现。英语阅读教学能够提升学生的语言组织能力，帮助学生预判相应的知识，但是在教学活动中教师会花费大量的时间，带领学生去剖析句子结构以掌握基础的语法知识，这就会出现本末倒置的情形。有不少教师认为，阅读学习要置后，先做好语法教学，那么学生会因为语法学习有难度而认为阅读学习困难，阅读学习质量就不能保障。

（2）英语教材阅读资源应用问题

初中英语教材在知识点分布的过程中会出现严重失衡的情形，英语课本上的每一章节都更注重学生对于英语基础材料的学习情况，阅读知识附属材料会放置在章节的最后位置，有不少学生就会认为阅读也没有想象中的重要。但是阅读学习首先就要求初中生有积极态度，如果态度不端正，便不能耐心阅读、分析阅读学习的要点。由于教材资源应用不合理，以及教师在后期规划课程教学环节期间缺乏自我的主张，那么阅读教学的整体节奏都未能有效控制，会影响初中生阅读学习的积极性。

（3）阅读教学内容不丰富

初中生有一些英语学习基础，如果教师让学生扩展学习，那么英语阅读教学范围就会扩大化，学生能够掌握更多的知识。但事实上，多数初中生的阅读学习是停留在课本学习阶段，学生很少接触课本之外的阅读材料，而且学生的学习压力比较大，没有机会去拓展阅读。有部分教师认为课外阅读涵盖的范围较广，很有可能会影响学生学习其他知识的目标。教师很少给学生推荐课本之外的阅读材料，所以学生很长一段时间都会局限于课本教材和长时间的课本阅读探究，有些学生会寻找一些新颖的材料去试图调动学习积极性。使用信息技术是很好的选择，但是在众多数字化资源、实体化资源之中，初中生很难依靠自己的判断力去寻找适合自己的读物。学生长期面对课外英语阅读材料，但未能获得有效的引导，选择的阅读材料不适合自己，那么学生的阅读探究学习就会面临诸多困难。

（4）初中生阅读学习的认知问题

教师带领初中生完成阅读探究，但是阅读学习的主要任务还是需要初中生独立完成。事实上，初中生在英语学习阶段迫于考试压力或者家长、教师的督促，在阅读探究的过程中习惯去找技巧，而不是扎实地掌握英语知识，这种情形之下学生的阅读认知不足，在阅读过程中有错误的情感态度，那么想要完成阅读探究目标就会面临诸多困难，所以教师要帮助学生端正态度，合理利用各类阅读资源，强化初中生的阅读学习能力。

2.初中英语阅读教学信息技术应用的实际情况

（1）教师忽视信息技术的应用意义

初中英语教师在阅读教学阶段，对信息技术的态度会影响最终的教学效果。教师帮助学生更好地理解阅读知识，保障阅读知识的密度，能够进一步提升阅读教学效率，强化学生的阅读学习能力。但是有不少教师只是单纯地将信息技术视为一种播放工具，英语教师要充分发挥信息技术优势，将其视为一种强化学生认知能力的工具还需要不断努力。这样一来才能依托信息技术，建立一种富有创造性，且能够激发学生学习潜力的教学环境。

（2）教师没有良好的信息素养

要提升高校教育技术投资管理水平，必须确立学校教育现代化的目标，注重信息技术的功能性。教师纠正重型软件设备的投入方式，改变传统的教学资源整合理念，就能转变教育资源积累的错误观念。教师利用信息技术，完成教学互动的整体设计，以及做好分步骤的阅读教学管理，保障软件、硬件能够合理搭配应用。由于教师使用的课件技术含量不足，结构功能简单，而且缺乏深层次的技术应用，甚至会直接利用网络资源，在阅读教学的过程中教师就会失去主动权。

（3）忽视学生阅读兴趣的培养

教师在阅读教学阶段，常常会受到应试教育思想的影响，会将学生成绩作为评价学生的唯一指标。为帮助学生提高阅读理解分数，教师就会花费很多精力去让学生开展课外阅读，主要是针对阅读专项训练，注重学生基础知识的巩固。教师经过反复的训练之后，通过相应的题目去检验学生的学习情况而忽视了学生是否真正掌握这部分知识，如果学生的学习兴趣不足，在阅读过程中就缺乏主动意识，无论信息技术还是辅助教学材料的应用，都很难达到理想的教学效果。

（4）师生互动不足

初中生在阅读学习阶段，按照自己的个性发展，在阅读期间需要表达自我观念。在一段材料阅读结束之后，学生的认知有所不同，个人的学习能力、学习兴趣、阅读认知等方面都是富有差异性的。而且现阶段初中生的学习压力增大，在有限的时间内要尽可能多地掌握知识，这种情形之下的教师就没有机会关注每一位学生，课堂教学阶段的互动性就会不足。这种教学模式对学生的阅读学习极为不利，尤其是一些阅读基础较差的学生，如果长时间被教师所忽视，就会影响自己的积极性，阅读能力不足还会打击学习自信心，自我阅读能力发展就会面临诸多问题。

3.初中英语阅读教学，应用信息技术的价值

（1）发展学生学习兴趣

教师要认识到初中英语阅读教学的目的，是让学生在学习的过程中培养良好的学习兴趣，有深入探究英语知识的能力，并建立良好的阅读学习习惯。利用信息技术，教师能更好地了解初中生的学习情况并完善教学方案，帮助学生形成一套适合自己的教育教学模式。学生掌握听、说、读、写基本的语言学习内容，在反复的观察与探索阶段去实现思维创新，合理应用阅读材料，拓展自我的学习视野。信息技术与书本材料有所不同，是帮助学生扩展阅读范围，突破时间、空间等局限性的有效方式。学生了解西方的历史、文化、习俗等知识，能够逐步建立起一种正确的人生观念，从小就具备良好的包容能力。

（2）加强师生互动

初中英语阅读教学目标合理设置，能够帮助学生提升语言适应能力，让学生获得开发自我思维能力的机会，教师帮助学生探索实践、掌握新的知识、了解优化阅读形式的方法，大大提升了学生的阅读学习效率。信息技术导入课堂，教师设置互动环节，一个阅读学习要点就能够使学生提出不同的观念，还能通过相互协作、相互启迪的方式，更好地掌握阅读学习技巧。学生喜欢阅读，对阅读充满兴趣，以阅读为基础，那么自我阅读的学科能力也会不断增强。

（3）提升教师专业能力

从教师工作来看，将信息技术与阅读教学阶段相结合，是考验教师综合能力的一种方式。教师为达到理想化的教学效果，就需要不断地拓展学习，帮助学生深入阅读学习情境之中。此时，教师在阅读教学阶段能够运用现代化的教育理念、教学技术，不仅能保障课堂教学质量，还能凸显自我的专業性，使得学生能积极主动地参与学习互动阶段，对教师的各项工作也表示认可，提升师生互动效率。

4.初中阅读教学，合理利用信息技术的方法

（1）改变传统教学模式，构建趣味化课堂

在传统英语教学工作之中，普遍存在的问题是教师很辛苦地讲解知识，学生学习的过程也很辛苦。尤其是在阅读教学阶段，如果教师使用的方法不当，以及学生阅读学习的态度问题，会影响阅读教学的生命力。对于初中生来讲，课堂学习是最为关键的环节，学生有意识地拓展学习思想，充分发挥自我主观能动性，那么学生就能培养阅读能力，教师的自我成长也得到保障，此时教学工作更有活力，学生对阅读学习充满期待。教师应用信息技术，就要帮助学生在课堂学习阶段，保持积极活跃的态度，能够开心的阅读。

信息技术与阅读教学结合，改变了传统的教学方式，能够给学生创建一个更加生动、形象的英语学习氛围，此时英语阅读教学就会进入一个全新的状态之中。信息技术辅助教学，是让学生在阅读的过程中观看文字上方或者下方的辅助图像，理解英语知识;或者教师利用影像或者视频、影视作品等，完成可视化阅读材料的补充。对于初中生来讲，视频化的内容能够帮助学生更好地理解电影、历史等的片段，学生在阅读的过程中找准定位，也能激发自己的阅读兴趣。

信息技术能带来更多丰富的阅读内容，通过音乐、影像、视频等片段，有效提升教学魅力，学生将自己的眼、耳、口、手等动起来，调动自己的各方面感官，那么学生面对阅读就有一种积极的心理感受，学生的求知欲、探索欲望会进一步提升。教师帮助学生在轻松愉悦的环境之中思考自己的学习需要，学生保持一种积极健康的心态，主动地探求新知识，完成一种新的认知活动的探索。信息技术能够帮助学生从认知活动进入一个文字走向之中，有多样化的阅读探究学习机会;传统教学模式有更多的变化，但仍然不会偏离主题。

（2）做好课堂导图，扩展语言知识

初中生在阅读学习阶段，对教师所设置的节奏、目标等有一定的要求。做好课堂导入是关键环节，会影响学生的学习效率。“Well begun is half done.”相关材料阅读期间，教师要帮助学生掌握更多的语言知识，那么就要保障阅读教学的艺术性、趣味性，后续的阅读教学活动才能按照计划进行。教育教学工作本身就是一項艺术活动，教师和学生都能享受过程，那么最终的教学质量也会不断提升。教师利用信息技术来激发学生的学习动力，让学生从一种被动状态进入一种主动探究的环节，提升了学生的学习兴趣，课堂教学活动翻转的目标就达成了。在阅读教学活动之中设置趣味性的导入，有不同的教学切入点，也有信息技术的支持，教师可以从初中生的日常生活开始，当然也可以从学生熟悉的场景入手，以及将当下的热点新闻应用于课堂。

趣味化的课堂切入点很多，教师可以从“ Christmas Day”“ Halloween”等西方传统节日入手，让学生了解节日的文化背景，更好地面对东、西方文化的差异。在节日之中，麋鹿、圣诞树等特色性的材料不一定非要教师准备好，也可以通过信息技术展现的形式，突出教学活动的层次感，这种轻松、愉悦的课堂学习环境，对于学生来讲是十分有利的。教师利用信息技术导入的方式，构建更加轻松、愉悦的教学环境，以灵活应用信息技术，学生能够更好地感受课堂教学的趣味性，对阅读学习也充满了兴趣。

（3）扩大教学范围，优化教学过程

反思传统英语阅读教学，会发现教师应用板书很普遍，教师在黑板上奋笔疾书，要求学生重点学习短语、对话或者句式等内容。这种情形之下，教学活动更加烦琐，会耗费大量的时间和精力。由于教师的板书速度较慢，而且黑板的容量不足，也需要留给学生消化知识、笔记重点的时间，那么阅读教学质量就会受到影响。然而利用多媒体教学，教师在课前将板书、练习题等制作成课件，根据学生的阅读学习节奏而直接调取相应的内容，不仅能够节约课堂板书的时间，还能给学生提供更多的交流互动机会。一堂英语课的时间是有限的，但是有了信息技术的支持，在相同的时间之内教师不仅能够利用图文并茂的方式呈现更多的知识，而且有丰富的文字、图像、录像等，学生也更乐意学习这部分知识。所以，教师利用信息技术来扩大课堂的容量，能够帮助初中生在有限的时间之内更好地完成阅读学习目标，小组活动的影响力由此展现出来。教师在阅读教学阶段，不能直接将答案传递给学生，而是要留给学生一个思考的过程，随后给学生相应的提示，让学生掌握阅读学习的要点。

为帮助学生理解阅读学习要点，教师要将文章中的重点句子、有难度的句子讲解到位。在阅读学习的过程中，教师要提升学生紧抓重点句子，让学生掌握主要的内容。教师要与学生一起去探索阅读学习规律，指导学生了解文章的脉络，明确阅读学习的主次顺序。尤其是一些有关联性词汇、词组等的学习，都需要学生有效把握时间。教师只要帮助学生精心准备，用字体不同颜色标注的方式，使得初中生能够自主划分阅读学习要点。

教师在安排完主要阅读任务之后，如果学生已完成并且还有时间，那么教师就让学生交流心得体会，传递个人的思想。通过小组讨论的方式，学生能够集思广益并听取他人的意见，在这个过程中学生能够锻炼自我阅读能力。在阅读学习的过程中，教师了解了学生看问题的不同角度，而且能够给学生提供一些积极引导，鼓励学生相互交流或者提出自己的主张。这种互动性的阅读教学，更有利于初中生强化阅读能力。

（4）优化教学策略，展现教学活动的生命力

初中生阅读学习能力，在初期阶段需要教师督促以及引导。教师合理利用信息技术，能够优化教学方法，展现课堂的活力。在传统的英语阅读教学阶段，教师使用灌输式的教学策略，更注重信息的输出，没有给学生足够的机会去理解课堂知识。教师能够利用的材料、方法是有限的，突出阅读重点才不会影响阅读教学的节奏。在信息技术背景之下，教师能够实现信息输出的方式诸多。“My favorite sport”相关材料讲解期间，教师就可以利用信息技术让学生去拓展学习，构建完善的课堂教学情境。在观看电影情节的过程中，或者观看2021年东京奥运会的赛事，学生能深入到既定的情境之中观察电影人物之间的对话，感受阅读的无处不在，以及阅读丰富的形式。教师不仅可以利用信息技术构建完善的教学情境，还能利用信息技术设置健康任务，帮助学生强化自我发散思维能力，当然阅读学习是有策略的，最好是能够通过任务驱动的方式。这样一来，信息技术能够将在师生彼此之间搭建桥梁，提升师生的互动效率，英语课堂会更富有魅力。

（5）使用视听组合方式，让学生丰富阅读思想

语言是有声音的，学习语言的最终目的也往往会反映在沟通交流方面。在交际活动中，听力水平决定最终的对话效果。应用信息技术，可以通过动画、音乐等方式，让学生身临其境地完成听力或者对话，这种模拟真实语境的方式能够削弱听力学习的难度，有助于强化学习认知。事实上，在信息技术能够提供的材料中，听力相关的内容是必不可少的，将听力与阅读结合，对于初中生来讲能够丰富自己的学习形式，强化自我阅读能力。教师可以让学生利用计算机在网络上选择适合自己的听力题以完成练习。教师为学生提供相应的网址，指导学生查询相关信息，或者让学生彼此之间加强互动交流，找到更多的学习资源。教师提升学生的阅读能力，如果单纯地依靠课本教材是远远不够的，以听力为基础，应用信息技术手段，拓展课外阅读活动，能够帮助学生增加自己的词汇量、阅读量，帮助学生把握阅读的速度、精准度。教师要认识到强化学生阅读能力的重要意义，合理利用信息技术来帮助学生实现广泛阅读，并调整自己的心态。学生能够享受读书的快乐，而且在信息技术的影响之，对英语知识学习有新的见解，对发展自主阅读能力有积极作用，这是教师实现和谐教育、优化教学策略的必要途径。

5.结语

初中英语是阅读教学体系的基本构成，是当今人才发展所不可或缺的技能条件。在英语教学阶段，教师要帮助学生树立良好思想、强化学生的英语学习能力、优化阅读教学活动、扩展阅读教学范围是极为关键的。初中英语教学应用信息技术较为普遍，教师要创新教学思想、优化阅读课堂，不断提升课堂教学质量。当然，教师在应用信息技术期间也要突出重点，把握阅读教学的时机，避免出现英语阅读教学形式化的问题，影响最终的教学质量。

参考文献

[1]贾冬琴.关于利用信息技术打造初中英语阅读高效课堂的思考[J].学周刊，2017（16）.