摭谈小学英语教学目标设定中的问题及对策

蔡玉玲

摘要：教学目标是课堂教学的核心，其设定是否合理直接关系到课堂教学的质量与学生的发展。虽然新课程改革已经推行多年，但是，当前小学英语课堂与教学目标设定依旧存在诸多问题，主要表现在忽视课标与教材要求、忽视对具体学情的分析、忽视目标设计的多元化。如何有效解决这些问题，值得广大小学英语教师做出探讨与实践。

关键词：小学英语 教学目标 设定

教学目标是教师在教学设计时预设的应该达成的结果，课堂上所有的教学活动都是围绕所设定的、需要达成的教学目标服务的，合理的教学目标是广大师生“教”与“学”的效果的体现，能够促进教学向着良性循环方面发展。当前，大多数小学英语教师在教学目标的设计上仍然存在认识上的偏差，直接影响教学的实际成效。

一、小学英语教学目标设定现状

（一）忽视课标与教材要求

学科课程标准与教材是开展教学的根本依据，教师在设定教学目标时必须深入研究课程标准与教材，因为对不同的学段在语言知识、技能等方面，课程标准与教材的要求是不一样的，而且教材内部之间的联系也不可能相同。但是大多数教师对课程标准与教材的把握并不全面，难以掌握课程标准的具体要求，在設定教学目标时，既不能站在课程标准的宏观高度，也不能考虑到具体的课时目标与整个单元乃至整册教材目标之间的关系，基本上是“眉毛胡子一把抓”，以自己对小学英语教学的理解主观地设计目标。最终的结果只能是课堂教学活动游离于课程标准之外，教材内部之间的知识点得不到有效整合，影响学生英语水平的全面提高。

（二）忽视对具体学情的分析

不同学段学生的认知水平与生活经验不尽相同，即使是学生个体在不同的年龄段也会表现出不同的身心发展特征。这就要求教师必须依据学生之间的差异设计不同层次的教学目标，做到因材施教。

（三）忽视目标设定的多元化

小学英语教学目标的设定既要关注基本知识点的掌握，也需要注重对学生语言运用、情感态度、文化素养的培养。但是当前部分教师忽视英语课程的工具性和人文性的特点，过于追求英语语言知识的灌输，忽略对学生的文化意识、情感态度、学习策略等培养，导致教学目标笼统而空泛，难以实现对小学生英语核心素养的全面培养。除此之外，在具体教学目标描述过程中，大多数教师不能从多角度加以考虑，只是简单地用“了解”“学会”等词语进行宽泛化的描述。

二、合理的小学英语教学目标设定对策

（一）依据课标与教材，统筹全盘考虑

学科课程标准始终是开展教学的准绳，而教材则是开展教学的媒介，所以在设计教学目标时，要深入研究课标，依据课标中对于学习目标的详细描述，再对教材进行细致研究、分析和领会，精准把握教学内容，并考虑课时内容在本册教材中的位置、本单元的位置和重要性，把握重难点，进而能确立本课时的多元目标。

以人教版三年级上册Unit 2 Colours为例，本单元所学习的内容都是围绕Colours展开的。对于三年级学生来说，课程标准在对语言知识、语言技能等要求方面指出，对英语有好奇心;能根据教师的简单指令做动作、做事情（如涂颜色、连线）;能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感;正确读出26个英文字母。同时，在对教材前后内容研究之后，笔者认为本单元的教学目标可以设定为：学生能正确地听、说、读、写字母Aa，Bb，Cc，Dd，并知道它们在单词中的发音;学生能听、说、认读本单元中red，green，blue，black，white，orange，brown等表示颜色的新单词，并能用它们描述不同颜色的物品;学生能在情境中运用句型“Good morning.”和“Good afternoon.”向别人表达问候并回应别人的问候;学生能在情境中运用句型This is……介绍他人;听到字母能说出它对应的发音。如此一来，整个单元的教学在这些目标的指引下就显得水到渠成。

（二）注重学情分析，实现因材施教

学生是教学活动的主体，注重分析学情是设定教学目标的重要环节。在具体分析过程中，教师不仅需要从学段加以考虑，还需要从自己所在班级学生的英语基础、生活经验、性格特征等方面综合考虑，以此促进学生语言技能、学习策略、情感态度的发展。以人教版五年级下册Unit 3 My school calendar Part C为例，这是本单元的第六课时，重在复习本单元重点内容：表示月份及节日活动的单词;询问并回答有关学校活动举行的月份及内容。“Read and write”和“Let’s check”为以上基础知识的练习，“Story time”为本课语言点的复习与巩固。同时，学生在前5课时的学习中已经学习了关于12个月份的单词、中西传统节日名称和节日活动短语（其中没有端午节）以及核心句型“I will”，具备学习新知识的认知基础。笔者所带的五年级学生虽然总体上思维活跃、乐于表达，但是也存在两极分化的现象，部分学生语用能力相对较差，部分学生在课堂内无法独立完成一封邀请函，不能完成老师的统一要求。

于是，笔者在设计这节课的教学目标时，首先考虑将前两个单元的教学内容归纳总结，这样既便于学生对教学内容的整体掌握，也能够让学生形成知识体系，对于他们长远的学习发展大有裨益。随后按照学生的层次设计教学目标。基础等级：能够根据ch及sh的发音规则拼写单词;能够在单线上规范正确地抄写句子;读懂Story time，理解介词by在邀请函中的意思。发展等级：了解介词in，at，on与时间搭配的基本规则;能借助图片通过跳读、寻读、精读的方式读通文本，理解邀请函的意思;完成文本后的判断题;通过模仿录音，以正确的语音语调朗读文章;能根据所设定的情景，参考课文中的例词，运用核心句式I’ll……制作节日邀请函;了解更多的西方复活节的文化。不难发现，上述教学目标的设计基本上符合英语课程标准所倡导的因材施教理念，更能突出不同层次学生的主体地位。

摭谈小学英语教学目标设定中的问题及对策2022年5月中第14期（总第114期）（三）语言表述规范，力求具体全面

教师设计小学英语教学目标，在具体表述的时候要尽可能做到全面、具体，以保证教学更加具有针对性和导向性，而且方便落到实处。不能因为知识与技能目标是显性的，其目标的达成度比较容易观察，就只偏重认知领域的教学目标，造成目标设计过于片面化。这也就要求教师必须尽可能规范目标描述的语言，对于学生应该达成什么样的发展水平要准确呈现，可以选择“听懂”“表演”“复述”等具体表达形式进行陈述。以人教版五年级Unit 4 When is the art show PC Story time为例，其中的情感目标可以这样表述：学生能够理解并表演故事，能在语境中恰当运用故事中的语言;在故事语境中，通过Zoom刻苦练习并最终在不擅长的唱歌考试中得到音乐老师称赞的经历，基本理解英语谚语“Practice makes perfect.”的深刻含义。从中可以看出，情感目标的设置要符合小学生语言学习规律，准确的“指令”可以引领教学的实施。

结语

综上所述，小学英语教学目标的设计应该立足课标与教材，把握教材的整体性和综合性，从学生已有的认知结构和知识水平出发，关注学生的全面发展，确立具体的、可操作的、灵活的教学目标，最终以合理的教学目标设立达到因材施教的目的。

参考文献：

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责任编辑：黄大灿