初探合作学习模式在初中数学教学中的应用

刘莉莉

摘 要：在双减政策背景下，初中数学教师需要政策，把握班级之中学生的学习情况，从学生们出错角度的問题出发，制定出合作教学的具体方案，这一点是学生学习的基础，充分发挥班级中现有资源，开展初中数学教学工作，为合作学习模式的优化与创新提供合理化的建议以及依据。

关键词：合作学习;模式;初中数学;教学;应用

前言

在双减政策背景下，作为初中数学教师，需要在数学教学的方法上有所创新，而合作学习模式的重点，突出每一位学生在数学学习之中的表现，数学教师需要结合学生表现之中存在的问题，对学生的问题进行纠正，学生就可以在今后学习的过程之中，与本班的其他学生开展合作小组探究，这是今后合作学习模式的优化方向。本人结合对合作学习模式等理论的研究情况，对合作学习模式的优化策略展开论述与分析。

一、初中数学教学中运用合作学习模式的必要性

"双减"政策的重点强调实现各门课程的减负增效，那么数学教学也不例外，对于数学教师而言，需要明确数学教学的重点，此举一方面能够提高课堂教学的效果，另一方面能够让学生在学习数学的过程之中，将自己所学会的基本理论学以致用，从而能够明确今后数学教学的重点与难点，而合作学习模式的出现，让班级之中的学生实现优势互补，这一点是其他教学模式所不具备的，因此，笔者认为初中数学教学中，运用合作学习的模式，对于初中数学教学整体质量的提升有着突出的作用以及贡献，学生在小组合作学习之中，与班级之中的成员相互配合，更快的理解初中数学教材之中的基本知识，在实际的做题之中将这些理论应用在具体的解题过程之中，显著提高初中数学课堂的教学效率。由此可见，运用合作学习模式，对于初中数学教学有着一定理论意义与研究价值[1]。

二、当前初中数学教学合作模式存在的问题

（一）学生之间的不熟悉

作为初中数学教师，需要注重合作模式的过程之中的问题，班级之中的大部分的学生，对其他学生的情况知之甚少，可以看出同学之间不熟悉，学生之间不熟悉，会让合作学习探究效果大打折扣，而且对于初中数学教学质量有着严重的影响。

（二）课堂教学的内容单一

大部分的初中数学教师，在课堂教学的时候，会存在内容安排过于单一的问题，而这一问题主要表现为，课堂之中讲述基本理论的时间占用过多，这样一方面会导致课堂教学的内容单一，另一方面也会占用合作学习探究的时间，这说明课堂教学内容之中理论比重过大，就成为初中数学教学合作模式之中存在的具体问题之一。

（三）形式比较固定

大部分的初中生在数学课堂的学习过程之中，过多的是通过课堂听课的笔记、课后作业本的形式，对所学的理论知识进行巩固，从这一点能够看出课堂教学的形式过于固定，而且大多数的初中数学教师，并未积极开展小组合作学习探究活动，因此，课堂教学形式的单一化，就成为初中数学教学合作模式之中存在的具体问题之一。

三、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略

（一）加强合作学习小组队伍建设

在现代素质教育的客观环境下，能够看出教育部门以及机构，都十分重视学生在初中数学课堂之中的学习情况，对于初中数学教师，加强合作学习小组的队伍建设，将班级之中的学生进行划分，学生就能够结合某一类型的题目开展课堂合作探究，而教师从学生的实际情况出发，营造轻松的课堂氛围，让学生在学习的过程之中，将零散的知识点紧密结合在一起，并与本小组的其他成员加强合作以及沟通，突出合作学习小组建设，在初中数学教学之中的作用。

（二）运用小组合作学习实施教学

初中数学教师应根据初中生的认知特点，运用小组合作学习实施教学，比如，教师在讲解圆的有关内容的时候，可让各个小组的学生谈一谈自己对于圆的认识，计算圆的各种长度和面积是本节课的教学目标。学生明确教学的内容，并与小组成员分工合作，就能够掌握圆的画法、圆的几何特征，圆的各种长度与面积的计算。这说明，运用小组合作学习实施教学，有助于数学教学工作的开展。

（三）加强开展课外教学活动建设

利用课外业余时间，开展数学教学活动，这是合作学习的模式之一，教师在课堂教学结束之后，安排学生们对自己身边的数学进行知识进行留心，比如在学生去动物园的时候，学生可以将自己的小票保留下来，对自己今天在动物园的花费进行计算，并在计算之后，与收据上的数字进行核对，这是课外教学活动的主要形式。当然，假设动物园的花费项目较多，几个学生可以组成一个小组，分别对不同项目的花费进行计算，从而利用小组合作学习的模式，开展计算活动[2]。

（四）建立合作学习的奖励机制

在课程教学的过程之中，教师建立合作学习的奖励机制，学生在学习数学的过程之中，能够理顺思维、创新思维，教师对这一类学生们进行口头嘉奖，鼓励学生在学习的过程之中，再接再厉，并与本班的其他学生们形成良好的配合，为今后初中数学教学提供有利的契机。

（五）加强教师对合作学习的指导

教师需要在数学教学方式与方法上有所创新，加强对学生的合作学习指导，学生可以选择与本班或者其他班级的同学合作探究，也能够在学习过程之中，学会如何与其他学生沟通与协作，从这一点能够看出，加强教师对合作学习的指导，是今后初中生 与班级之中其他学生们交流与互动的重要策略之一[3]。

结束语

教师在初中教学过程之中，结合本班学生的实际情况，对合作教学的方式进行优化，注重学生的课堂反馈，对学生在课堂之中的表现进行点评，加强学生对合作学习的掌握程度，为学生提供小组实践探究学习的机会，学生在参与小组实践探究活动之中，将自己所学到的理论知识应用于实际的生活之中。

参考文献

[1]王月兰. 初中数学合作学习模式的实施策略探讨[J]. 试题与研究：教学论坛， 2021（2）：0001-0001.

[2]刘红军. 谈初中数学合作学习中存在的问题及对策[J]. 才智， 2020， 000（010）：19.

[3]潘利英. 生生携手，促高效学习——谈初中数学合作探究学习实践研究[J]. 新一代：理论版， 2021（22）：0003-0003.