浅谈高中历史作业趣味性的设置

何厚朝

摘 要：背诵就能得分是大部分人对历史学习的刻板印象。诚然，仅仅要求学生死记硬背式的学习是远远不够的，背诵的基础是理解，理解的前提是兴趣，兴趣是最好的老师，提高学生历史学习的兴趣是提升历史素养的关键。新课标指出，提倡学生乐于探究、主动学习，培养学生解决问题与合作交流的能力。想要培养学生的创新能力，不仅要从课堂入手，提升课堂效率，更要注重历史作业的趣味性设计，进而全面增强学生的学习能力。历史作业如何顺应新课标的要求，是高中历史作业改革值得思考的问题。

关键词：历史作业 趣味性设计

历史作业是学生课后真正思考问题的重要环节，高中历史作业是学生提升自我的平台，好的作业设计能使学生充分思考问题，发挥主观能动性查阅资料，理解历史的前因后果，实现高中历史真正的价值，然而传统的历史作业往往将重点聚焦在课后习题和背诵上，对于如何有效培养学生核心历史素养缺乏重视，因此要想改变高中历史作业的现状，必须从历史作业的设计方面着手，增强历史作业的趣味性，学生学得深掌握的才能牢固。结合实践教学经验，本文将从以下三点探究高中作业应如何设计才能增加其趣味性。

一、作业形式设计的多元化

常规的作业模式无外乎课前预习、课后复习、背诵重点、完成练习册。单一式的抄写重点，回答课后习题百害而无一益，刻板、重复式的作业毫无趣味可言，学生提不起学习的兴趣，自然达不到应有的效果。趣味性的作业设计是将知识与现实情况相结合，通过对现实的研究巩固并加深对知识的理解。例如，在学习近现代史时，讲述到人民解放战争与抗日战争时可以让学生采访事件当事人或是经历那个时代的老人，通过他们对历史的讲述和回忆加深学生对课本的理解，学生不仅要实地探查还要写反馈报告，还要把从历史中得到的感悟和反思在课堂上与同学交流，让历史以现代的方式延续。教师还可以将生活知识与课本知识相衔接以此到达趣味教学的目的，例如在学习春秋战国时期的百家争鸣时，由于传统的社会秩序受到猛烈冲击，知识分子思想活跃、人才辈出，涌现出了不同的流派，儒家、道家、法家、墨家，学生在学习时极易知识混乱，无法很好的理解和记忆。因此，需要通过趣味作业布置，提高学生的兴趣，加深对思想家思想的理解程度。教师可以结合当下社会热点，把历史知识融入社会热点中，分设不同的小组代表不同派别的历史家针对社会热点问题进行辩论。如四位同学组成儒家派代表小组，整理儒家的思想理论同其他历史小组就社会问题各自表述自己的态度，百家争鸣，不仅活跃了课堂气氛同时也加深了对知识的理解和掌握。

二、端正学习态度，分区分教材教学

文科班不少同学是因为对理科难以理解，不得已选择文科，对文科学习本身兴趣不大。更有一部分学生认为历史是背诵的学科，只要背过就能得高分。以上错误的思想是制约历史学习的重要因素。首先要想学历史，学生就应端正态度、认真钻研。所谓的端正态度就是以历史为荣，学习历史不仅是为了课业要求，更多的是为了提升自己的历史文化素养，中国几千年的文化博大精深，细细钻研就会发现其中的乐趣，要以史学为荣、以史学为乐。除了课上认真学习，课下查阅历史资料，掌握历史背景，从内心真正热爱历史才能取的理想的效果。教师的任务就是引导学生正确学习历史，培养学生对历史的热爱。教师可以结合本地区的实际情况，提前让学生查阅博物馆的资料，周末组织学生去博物馆参观、到历史遗址考察，在参观的过程中与学生讨论历史事件、历史人物，这些都是十分有趣的历史题材。此外，还可以利用情境教学，活跃课堂氛围。在以往的高中历史课堂教学过程中，教师知识灌输式的教学模式是很多学生难以提起对历史学习兴趣的主要原因，教师一味的将知识灌输给学生，对于现阶段学生的学习能力而言，很难在短时间内接受如此庞大的知识。对于历史知识而言，没有经过亲身经历，就很难理解当时的真实情况。同时，就与中国历史有关的知识内容就有十分庞大的知识体系，对于学生而言背记起来十分困难。因此，在实际教学过程中，教师应当切实使学生感受当时的历史震撼，借助教学情境使学生回到当年的历史背景当中，站在历史的角度上分析问题，感悟历史的德育价值。

三、教师严格把关，注重作业可操作性

历史作业的设计固然要新奇有趣同时也要注重作业的可操作性，难度过高的作业难以起到很好的效果，学生完不成作业会适得其反，对历史作业望而生畏。作业的设计要结合实际情况，让学生完成之后有成就感。所谓严师出高徒，教师在收到作业时更要严格把关，按照作业质量分ABCD四等，认真学习完成作业的学生得到老师的表扬会有成就感，慢慢的积累起对学习的兴趣。对于完成程度稍差的学生教师更要加以引导，尽快赶上进度。教师可以在課堂上适当的表扬完成度较好的同学，点名作业的优缺点，学生对作业的热情会高涨。教师趣味性作业设计是为了服务课本知识，因此教师在设计作业时不能脱离课本知识而一味追求趣味性，这同样需要教师严格把控作业质量。同时，教师更应该关注学生的兴趣所在，从学生的兴趣爱好着手，设计学生感兴趣的题材和方式，利用课余时间多与学生交流，在此基础上，设计出合理并符合学生实际情况的趣味性作业。同时，还可为学生构建实践性的新课堂，让学生找到社会责任感。高中历史为学生构建实践性的新课堂，教师要学生的人文素质培养一直都是新课标的教学重点，新时代的中学生不能是读书的机器，历史教师要真正将理论与实际相结合，发学生的历史思维、培养发散思维，不断提高学生的综合素质和人文修养，从而实现寓教于乐，教学相长的理想课堂。学习不是单纯理论化的学习，教师要为学生构建一个具有实践性的课堂，将理论与现实进行统一，带领学生进行一些社会实践，实践的历史课堂是一个高效的教学模式，学生通过多样的形式来了解史料可以更深入的体会史情，在课内知识掌握的基础之上在提升其他的历史学习，让学生找到社会的责任感。

总之，高中历史作业趣味性设计的根本目的是通过多种方式培养学生的兴趣进而提升学生的整体历史素养。学习的形式可以多种多样，教师根据学生的实际学习情况制定符合学习要求的趣味性历史作业，能有效的增强学生的自信心和实践力，是教师应当重视的好的学习方式。更重要的是，教师应采取常规式作业与趣味方式相结合的方式，方能达到最佳的效果。

参考文献

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