浅议如何提高技工院校学生的英语学习兴趣

2022-06-14张佳会

民族文汇 2022年29期

摘要：本文针对当前技工院校学生普遍存在的英语水平能力低下，学习积极性低，严重缺乏英语学习兴趣的现状，从学生，教材，教师，教学环境等几大因素入手，分析这些现象产生和存在的原因;同时结合自身教学实际和经验，提出了关于如何提高技校生英语学习兴趣的几点建议。

关键词：技校生，英语學习现状，提高英语学习兴趣

引言

近年来，随着我国经济和社会的高速发展，技工教育事业得到了前所未有的发展契机。社会和经济发展的同时，也对技工教育和技工院校学生的综合素质水平提出了更高要求。拥有良好的英语语言交际能力是未来高技能人才不可或缺的一项技能。如何能切实提高技校生英语学习兴趣，提高学习效果，是每个技校英语教师必须面对及积极想办法解决的难题。

一、技校生英语学习现状

目前，大部分的技工院校毕业生英语语言能力低下，部分学生甚至可说是对英语一窍不通，英语逐渐成为部分技校生就业的绊脚石。学生们都十分清楚，假如能娴熟地掌握和运用英语，将对就业大有裨益;然而，大部分的技校生在校学习期间，普遍对英语学科缺乏最基本的学习兴趣和学习动力，从而导致英语学习兴趣缺失，学无所成。

二、技校生缺乏英语学习兴趣的原因

为何会出现学生一方面了解英语=的重要性，一方面又无法形成英语学习的兴趣这种矛盾局面呢？笔者在近几年的教学中发现，造成这种局面，主要有以下几个原因：

（一）技校生英语学习基础差，缺乏兴趣和自信心，普遍存在“英语无用论”

近几年，由于国家对技工人才的大量需求，大量技工院校都大规模扩招。许多技工院校在招生时，门槛一再降低。作为技校生，诸如：“我就是语数外学得不好才到技工学校读书”，或是“技校生出去了只能当普通工人，只要会做工，能吃苦就行，不需要综合素质，更无需学习英语。”的想法，在学生当中普遍存在。学生学习英语缺乏最基本的学习目标和动力，更不用提对英语感兴趣。英语课对学生来说，成为“鸡肋”，不得不学，但又无法取得一定的学习成果。因为学不好而不愿学，因为不愿学，而无法学好，最终导致恶性循环。

（二）缺乏合适的教材

当前，英语作为大部分技校的公共课，在课程设置和教材选择上，基本采用“一刀切”的模式。即无论什么专业，什么水平的学生，都采用统一的教材，只在课时分配上略作调整。以笔者曾用教材为例，对于个别基础差的专业学生（如汽修，烹调等专业），学生认为书本内容难度依然颇大。但对于如电子商务等英语基础相对较好的专业的学生来说，该教材的难度还远不如初三课本。这样的情况，导致基础差的学生依旧学得吃力，基础相对较好的学生则感到教学内容无新意，因此丧失学习兴趣和动力。

（三）教师，学校因素

教材不适应社会发展需求，教学内容陈旧，教学方式呆板凌乱，无疑是许多技校生对英语课不感兴趣的主要原因。作为技校英语教师，倘若不及时更新观念，认为英语学习对技校生来说可有可无。无视学生学习实际，仍采用“一本书，一支粉笔，一张嘴皮子”的满堂灌教学方式，必然导致无法向课堂四十五分钟要效益，更不用说能让学生对英语感兴趣。此外，部分技工院校甚至认为技校生只要学好专业理论和技术课即可，语数外等基础课可以取消。但是，事实证明，放弃英语教育，只会造成技校生失去学习外来先进技术的能力及到国外学习深造的机会，在激烈的社会竞争和就业市场上，处于不利位置。

（四）环境因素

英语作为一门外语，和汉语存在极大区别，中国学生自然很难掌握。此外，由于语言环境的缺乏，学生仅靠每周一到两次的英语课，根本不可能学好英语。

三、激发学生的学习动机，明确英语学习的必要性及重要性

那么，在当前技校生英语水平低下，学习兴趣缺乏的情况下，技校英语教师应如何正确引导学生，激发英语学习兴趣，变被动接收为主动学习，从而达到掌握并运用英语呢？笔者结合自身教学经验，提出以下几点建议：

学习动机是指向学习活动的动机类型，是直接推动学生学习的一种内部动力。学习动机和学习的关系主要表现为一种间接的促进或促退的关系。学习动机是学习活动顺利进行的主要支持性条件。

当今世界正处于全新的信息时代，计算机和英语被视为二十一职场必备的两项基本技能。然而，许多的技校生并没有真正意识到英语的重要性，无法树立正确的学习目标。作为教师，可以通过各种手段，让学生了解掌握英语在日后工作中的重要性：

1.让学生到招聘会现场，亲身感受，观摩，学习

许多的技校生，在校期间往往不重视英语学习，直到在求职时碰壁，英语成为其求职的绊脚石时，才对没有认真学好英语后悔莫及。很多学生不具备最基本的英语会话能力，连面试的机会都得不到。

因此，老师可以组织学生到毕业生的招聘会现场进行学习与观摩，了解企业对所招聘人员外语水平有哪些具体要求，从而转化为日后学习英语的目标和动力。

2.请毕业生到学校，班级中现身说法

笔者工作几年来，几乎每年都会遇到这样的情况：学生毕业出去，即使专业技能不错，但因英语水平太差，而得不到进修的机会或得不到提升。曾经认为毫不重要的英语，成了工作发展的瓶颈。于是求助老师，望能重新学习英语。

鉴于这种情况，教师可考虑请上二至三位本校毕业生，特别是那些在校期间成绩优异，担任过学生组织干部或负责人的学生，为学弟学妹讲述英语在其工作发展中的重要性。由于同是技校生，起点接近，或只是稍高，毕业生用现身说法的方式来对学生进行鼓励与激发，与老师在课堂上说教式地反复强调英语的重要性相比，效果要强得多。

四、激发学生学习英语兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。想让学生主动学习英语，取得良好教学效果，必须激发他们的学习兴趣。为此，平时的教学应努力做到以下几点：

1.帮助学生打好基本功

新生入学伊始，教师可通过多种手段了解学生英语水平。当前，技校招生门槛低，且大部分学生来自农村地区，英语基础差，有的学生甚至连26个字母都不全认得。针对这些情况，教师必须先使学生掌握基本的语音，语法知识，学会使用工具书，学习记单词方法，为日后更深入学习英语打下基础。

2.分阶段教学，合理设计教学内容，及时改进教学方法

几年的教学，笔者发现，许多技校生英语水平远达不到初中毕业生的要求，初中阶段要求掌握的知识没掌握好。面对这种情况英语教学可分为三个阶段。第一阶段，语音为基础。作为最基本的入门知识，学生们在此阶段无基础，层次好坏之分，学生普遍学习兴致较高。因此，在此阶段可有意识地提高学生英语学习兴趣。但是，单是语言知识的学习比较枯燥，教师还必须强调模仿原则。从语音，语调，甚至是动作，表情，培养学生良好的语感。第二阶段是词汇及基本句型的学习。技校生的词汇量往往少得可怜，而词汇量的多少，又直接关系到听，说，读，写这四项基本技能的掌握。在该阶段，教师必须针对学生学，记单词的特点，努力帮学生提高词汇量。适当情况下，可为学生讲解一些英语中最常见，最基本的构词法，使学生更容易记住单词，并在短时间内积累较多词汇量。第三阶段：语法教学。由于经过前两个阶段的学习，学生已经较好掌握语音及基本句型，积累了一定的词汇量，为语法教学奠定了基础。此外，在教予学生语法知识的同时，还要注意讲究应用原则。通过一定量文章的讲解，先泛读，后精读，运用掌握的知识，来帮助理解文章中的语音，词汇和语法等问题。通过如此反复的操练，提高综合运用英语语言的能力。

3.因材施教，充分发挥学生的主体作用

技校生英语基础较差，教师在选择教材和教学内容的时候，切忌为完成教学任务而采用“一刀切”的教学方式。同样的教科书，教师必须在理解，吃透书本教学重难点的前提下，结合所教各个不同专业，不同班级学生的英语水平和学习情况，对教材内容进行选择，调整或补充。在教学过程中，要注重以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性和主体作用。培养学生自主，独立思考的能力，让他们懂得如何获得知识，开创创新意识和能力。

4.运用各种教学手段和课外教学活动，对单一的课堂教学活动进行补充

语言是交流的工具，因此，在平时的教学中，教师必须有意识地为学生创设开口说英语的环境和条件，鼓励学生主动学习，大胆开口说英语。

教师在课堂教学中，可采用多媒体手段，进行更直观教学。同时，还可加入一些英语语言文化的学习，使学生了解更多英语国家的文化背景，从而对这门语言有更好的了解，产生更大兴趣。

在课外，也可举办诸如英语角，英语歌唱比赛，英语话剧，英语国家文化节等活动，所有这些活动，都可以让学生亲自策划参与，使学生提高英语知识的同时，也锻炼其他方面的能力。

5.重视开发非智力因素

最后，教师可通过建立融洽的师生关系，营造活跃课堂气氛等手段，提高学生对英语的学习兴趣。在平时的教学中，多给学生肯定与鼓励，激发学习热情。

技校生与普通高中学生相比，在英语学习上有着其自身的特点。因此，作为技校英语教师必须针对学生特点，走出一条有特色的道路来。并始终铭记，英语学习，要以兴趣为主导。在传授学生语言知识和技能的同时，亦要注重培养和保持学生学习英语的兴趣和热情，以期达到事半功倍的教学效果。

参考文献

1. 皮连生学与教的心理学华东师范大学出版社

2. 胡壮麟语言学教程北京大学出版社

3. 阿諾德（Aronld.J.）（英）情感与语言学习外语教学与研究出版社

4. 胡春洞王才仁外语教育心理学广西教育出版社