0-3岁婴幼儿古典音乐启蒙的价值研究

田苗 李非易

古典音乐是可以启发人类思考的音乐。作为音乐的重要组成部分，古典音乐对婴幼儿的启蒙与发展具有非常重要的意义。本文通过阐述古典音乐启蒙的内涵和价值，研究0—3岁婴幼儿古典音乐启蒙的内容，针对家庭、家长、幼儿对于音乐启蒙这一需求，分析了古典音乐在婴幼儿听觉能力、思维能力和情绪认知培养等方面的助益，并在此三个维度列举了适宜0—3岁婴幼儿古典音乐启蒙的曲目推荐，为构建0—3岁婴幼儿古典音乐启蒙构建了专业知识体系。

古典音乐内涵深刻，能发人深思，能够启发思考，更能使人高尚、免于低俗。古典音乐作为音乐的重要组成部分，对婴幼儿的启蒙与发展具有非常重要的意义。聆听古典音乐有助于0—3岁婴幼儿对音乐的节奏、旋律和声、音色、力度、速度形成基本了解，通过感受音乐的各要素，体验音乐的情感，提高婴幼儿注意力、记忆力与创造力，调节情绪，发展语言能力、认知水平。

音乐是通过声波的振动在时间中展现的声音，通过听觉引起人的情绪反应和情感体验。古典音乐是关系到声音的结合、美的期待和情感的表达的艺术。婴幼儿的听觉器官发育较早，通常在胎盘里已形成了完全的听觉发育。听觉培养了婴幼儿的记忆力，而胎儿的听觉视力和皮肤感知力都依赖于记忆力的发育，这些都会促进婴幼儿记忆力的发展。

0—3岁婴幼儿年龄较小，社会阅历少，发展能力受限，知识经验欠缺，对过于繁琐与复杂的东西难以理解，因此对该年龄段幼儿进行启蒙教育必须贴近生活实际，充分考虑儿童的年龄、知识经验、兴趣愿望以及技能水平，引导儿童养成倾听音乐的良好习惯。

古典音乐的启蒙对于0—3岁婴幼儿全面发展有着丰富、积极的价值。通过聆听古典音乐，进行早期音乐启蒙，感受音乐的各要素，体验音乐的情感，能够有效提高婴幼儿听觉能力、思维能力、审美能力、情绪控制等，有助于发展语言能力、认知水平。

（一）听觉能力培养

良好的听觉功能是智力开发的重要条件，听力对语言的发育起决定性作用。同时，听觉发育能力与语言发育能力往往成正比，听觉能力培养有助于幼儿在语言发育阶段更好地进行开发与训练。0—3岁的幼儿，在语言教育及科学教育上受到了年龄的限制，因此需要有音乐教育对其在创造性思维的发展上进行填补。而古典音乐中的音乐语言是能够为幼儿提供更多的表达途径及感知途径的。通过古典音乐的音色、节奏及持续时长等的熏陶下，理性化及感性化的感知会尽可能地拓展幼儿在时间及空间上对周围环境的概念，从而培养幼儿的创造性思维。

科学家弗朗西斯·劳舍尔提出的著名的“莫扎特效应”，阐述了儿童听莫扎特音乐时脑区神经的积极变化，当莫扎特的音乐响起，大脑活力将增强，思维也更加敏捷，运动更加有效。因此在儿童进行古典音乐学习之前，在0—3岁婴幼儿时期聆听古典音乐是最好的音乐启蒙。

相较于结构庞大、织体繁杂的交响曲和协奏曲，幼儿在0—3岁阶段的古典音乐启蒙，可选择钢琴曲、小提琴曲、木管类作品等音乐作品进行听觉启蒙。钢琴作为乐器之王，音乐织体丰富、音区广博、音色明亮，更适合0—3岁婴幼儿聆听。莫扎特的音乐作品中始终有一份童心未泯的天真，清晰透亮，已被广泛用来胎教和促进儿童智力发育，其中莫扎特古典音乐作品中最适合0—3岁婴幼儿聆听的是钢琴奏鸣曲和变奏曲，这些作品中不乏我们耳熟能详的K330第一乐章、《小星星变奏曲》等著名乐章片段。在很长时间内，莫扎特都十分钟爱自己的《A大调奏鸣曲》（K331），第一乐章采用主题与变奏的曲式，第二乐章是小步舞曲，3/4拍的节拍类型使此乐章多了些闲庭信步的气质，第三乐章是著名的《土耳其进行曲》，速度较快且音乐层次丰富，不论是旋律性或可听性，都是适宜0—3岁婴幼儿进行听觉培养的作品。

（二）思维能力培养

目前国际上最为流行的是一种α脑波音乐，这种音乐是通过声波频率的共振使大脑脑波产生8-14赫兹的脑波振动，促使右脑开始工作，具有强大的开发右脑潜能的功能[1]。音乐由右脑感知，这就为在0-3岁阶段右脑在潜移默化中得到锻炼。

在戈登的音乐教学理论中，通过听、想能促进幼儿的整体思维发展[2]。对0—3岁的幼儿而言，其注意力要集中相对而言较为困难，通常在普通的活动中，幼儿在集中注意力十分钟后就极易感到疲惫。但由于音乐主要是由右脑感知，并不需要左脑的过多参与，因此可以使幼儿在活動过程中，用古典音乐充当背景音乐来放松幼儿的大脑；并且也可创设集中化的古典音乐活动，为幼儿的注意力集中提供更便捷的途径。0—3岁婴幼儿正好处于同化型，随着吸收—随意反应—有目的反应三个阶段的不断强化，能进一步促进幼儿在音乐过程中的注意力培养。

古典音乐因其严谨的逻辑、明确的动机、清晰的骨干音，对于婴幼儿思维能力培养颇有益处。德国作曲家巴赫有着“音乐之父”的美誉，其所在的巴洛克时期正处于音乐史上以对位、复调为主的手法与和声、旋律占优势的音乐风格并存阶段，巴赫的音乐被认为是最接近天堂的声音，旋律线条优美，声部层次丰富。巴赫的复调音乐作品在古典音乐界有着举足轻重的作用，主题特点十分明确，有的节奏新颖，有的富有感情，其中《创意曲集》因其中板的速度，丰富的对位技巧，明确的主题与连接，适宜0—3岁婴幼儿聆听，同时因为复调的特性，对于婴幼儿思维意识的基本建立有着积极影响。《创意曲》本意为“自由对位的小曲”，有二部创意曲和三部创意曲之分，分别有十五首，都具有歌唱性的特点。家长在引导婴幼儿聆听巴赫二部、三部创意曲音乐作品时可以进阶式进行，从两个声部对位的二部创意曲开始，在幼儿对旋律达到一定熟悉程度后再聆听三个声部对位、穿插、联系更为丰富的三部创意曲，通过聆听感受音乐中复杂逻辑中的旋律线条、伴奏织体等。在《创意曲》之后可以聆听巴赫的《法国组曲》、《十二平均律》等古典音乐作品，能够帮助其形成一定的思维意识，进而建立起自己的思维活动。

（三）情绪认知培养

心理学已有研究发现，音乐对人的积极情绪和消极情绪都能够产生激发、调节作用。不同情绪感知之下音乐能够带来不同大脑反应，因此不同音乐作品和音乐作品风格都能够将人的情绪进行调节，有助于调节情绪反应，对消极情绪能舒缓，对积极情绪助促进。持生物决定论观点的研究者认为，完全没有音乐学习经历的人能够根据听音分辨出和弦所具有的感情色彩。因此不同音乐主题所赋予人的不同听觉感知，感知与不同情绪认知所进行的对应，使音乐在情绪认知能力培养方面有着诸多影响。

0—3岁婴幼儿受语言发展、行为能力等因素限制，无法准确完整地表述情绪状态和自身情绪体验，但音乐作为人类共通的语言可以在0—3岁婴幼儿不同情绪识别后带来一定的启迪。研究表明，协和的音乐刺激更能吸引婴儿的注意，当播放协和音乐时，婴儿会表现出更少的头部运动并对声源刺激方向注视更长时间。学步期的婴幼儿也对协和的音乐刺激表现出明显的行为偏好，会主动花更长时间探索发出协和音乐声响的玩具。现有研究表明，音乐对于0—3岁婴幼儿注意力、认知力的培养有着积极的作用，作为音乐类型中最源远流长的古典音乐，更加能够在情绪认知方面给予婴幼儿积极的促进作用，为早期儿童家庭教育提供一定的启示。[3]

0—3岁婴幼儿在情绪认知方面通常表现为愉悦的情绪和烦躁的情绪，因此在古典音乐曲目选择时应有风格、旋律、气质等方面的差异。0—3岁婴幼儿在拥有愉悦的情绪时可选择调性明亮、节奏轻快、具有协和曲调的古典音乐作品，在弦乐四重奏类型中有较多古典主义时期的作品表现出向上、向善、积极的作品，海顿的F大调弦乐四重奏No.17旋律流畅而亲切，充满欢乐的情绪，整体作品色彩明朗，轻快的漫步节奏和娓娓动听的旋律，具有一种典雅质朴的情调，表现了无忧无虑的意境；肖邦圆舞曲中最著名的《降D大调圆舞曲Op.64 No.1》俗称为《小狗圆舞曲》，乐曲篇幅短小，速度较快，一气呵成，整个作品轻松而悠闲，色彩明快而精巧。反之，婴幼儿进食、入睡无法很快保持安静时，巴赫的作品无疑是最具有“疗愈”效果的，巴赫大提琴无伴奏组曲第一首BWV1007在大提琴作品中占有举足轻重的地位，旋律质朴，同时又具有深远和平和的意境；巴赫的康塔塔BWV208《羊儿安宁地吃草》整首作品充斥着自然、祥和、流动的感觉；舒曼在28岁时回忆年少情景寫下的《童年情景》钢琴曲集中，《梦幻曲》最为经典，乐曲描述了母亲希望孩子有个香甜的美梦，以浪漫而富表情的曲调，描绘出绮丽、难忘的童年梦境。

婴幼儿在0—3岁阶段受认知水平、语言发展能力、行为发展阶段的限制，时刻不能离开成人，0-3岁早期儿童多以家庭教育为主，本研究旨在为家庭生活习性教育、语言发展教育、绘本故事教育、技能教育之外丰富家庭教育模式。古典音乐是一座巨大的宝库，音乐作品纷繁多样，上述作品作为婴幼儿古典音乐启蒙只是凤毛麟角，更多的0—3岁婴幼儿早期“家庭式”古典音乐启蒙需要音乐专业从业者面向婴幼儿家长需求、音乐专门机构针对婴幼儿音乐启蒙现状，通力合作多维度探索，为更多婴幼儿及其家长提供古典音乐启蒙依据，优化0—3岁婴幼儿古典音乐启蒙策略，为全社会音乐美育开辟早期音乐启蒙方向。

本文系四川省高校人文社会科学重点研究基地“四川0-3岁早期儿童发展与教育研究中心资助项目”（SCLS21Y-008）的研究成果。

[1] 王冬梅：《0-3岁婴幼儿右脑潜能开发的实践研究》，《理论观察》，2013年第3期。

[2]王蓓丽：《早期音乐教育对婴幼儿身心发展的效应调查研究 —— 以上海部分早教机构为例》，上海音乐学院，2015年。

[3]蔡斯乔：《浅论音乐启蒙教育的重要性》，《戏剧之家》2021年第33期，第128-129页。

田 苗 乐山师范学院教育科学学院讲师

李非易 乐山师范学院教育科学学院助教