基于微课的初中科学高效课堂的构建

钱苗松

摘要：传统的教学方式让学生很难清晰地理解科学知识，而且只通过文字来学习也过于枯燥，学生不能感受科学带给他们的乐趣，没办法提高初中学生学习科学的积极性，学生也无法得到高效的学习。但随着微课的推广，逐渐改变了这个问题。微课可以将书本上的文字以视频的方式呈现出来，将45分钟的课程在十几分钟就体现出来，很大地提高了学习的高效性。同时，这在很大程度上集中了学生在课堂上的注意力，非常便于学生进行知识的理解。教师也应在科学课堂上从多个维度对学生的核心素养进行培育，不断探索有效的教学方式和教学手段进行教学，这样才能达到教师预期的效果，更好地提升学生的学科素养和综合能力，构建高效的科学课堂。总之，微课对于初中科学高效课堂的构建有着很好的推动作用。

关键词：微课;初中科学;构建

一、基于微课的初中科学高效课堂构建的意义

在初中科学教学中运用“微课”，相较于传统的教学方式，更加新颖，更容易引起学生的共鸣，在初中科学教学中运用“微课”已经成为了一种趋势，运用微课教学在带给学生自由轻松的教学气氛的同时，也使学生摆脱了传统课堂的束缚，更好的对科学知识进行吸收，让学生更快的进入学习状态。同时，微课将书本上的文字形象化，缩短了教学时间，节省了不必要的人力物力，并很好地提起学生的学习兴趣，提高学生学习科学的积极性，让学生充分有效的学习，提高了初中科学学习的高效性。由此可见，微课已经成为初中科学高效课堂的构建中，不可或缺的一部分。

二、微课运用下构建高效的科学课堂策略

（一）激发科学兴趣完善微课模式

初中是学生进行知识储备与知识学习的初级阶段，但是学生的学习能力还不足，不能透彻的理解书中的知识，微课的运用很好的解决了这个问题。微课以视频等多媒体形式将知识点直观形象的展示给学生，便于学生理解科学知识，并且将微课代入科学课堂，能够激发学生学习科学的热情，而不是畏惧科学，并且微课能够把课本当中的知识点压缩到十到十五分钟的视频之中，构建了高效的初中科学课堂。比如在七年级上册浙教版《走进科学实验室》这一课的学习中，教师通过播放实验室的各种仪器药品，将课本中的图片以视频的形式呈现在学生眼中，酒精灯、天平、显微镜等各种精密仪器，让学生的眼球仅仅拴在课堂中，还有灭火器、消防栓等实验室安全器材的使用，也通过视频让学生有了清楚地认识，懂得如何去使用，这比单纯的看书记忆的更加深刻，让学生在脑海中对这些仪器有了清晰的画面。

（二）运用微课进行课堂导入

课堂导入的好坏决定了一节课的基本质量，课堂导入环节在很大程度上影响到学生对课堂整体知识的认识，将微课合理地运用到课堂导入环节，可以很好地提起学生对科学学习的兴趣，对构建高效科学课堂起促进作用。例如，在学习七年级下册浙教版《新生命的诞生》一课的过程中，教师将新生命的诞生过程通过视频的方式播放出来，学生清楚的了解了受精卵发育成胚胎的各个过程，一个小小的细胞是如何长成一个个体的，以及胎儿在母体中通过胎盘和脐带是如何获取的养分，对生殖系统也有了初步的认识与了解，对于男女的差别也有了深刻的记忆。这种非常直观的导入形式也特别符合初中生的学习方式，让难解的知识点形象化、具体化，以此为学生接下来更高效地开展科学探究与学习打下良好的条件基础。

（三）运用微课将科学与实际联系起来

运用微课将书本上的知识点编辑成日常生活中的视频，让学生明白科学就在我们身边，可以更好地提高学习效率。教师在教学时可以通过日常生活中的场景作为知识教学的切入点，通过播放相关微课视频，让学生更积极主动地对课堂上教授的科学知识点进行学习和探索，从而达到课堂教学的效果和目的，构建高效课堂。以初中九年级科学上册浙教版《食物的消化与吸收》为例，教师通过播放微课视频，以日常生活中人体的进食为例，从日常生活中的现象出发，食物的消化过程通过视频来体现，就显得简单得多，学生也更容易去理解，以此来避免书本上繁琐的文字过程使学生产生学习的畏惧感。

（四）尊重主体地位，合理给予指导

学生作为探讨性实验的主体，教师在教学过程中应给予足够的尊重，坚持一视同仁，不对学生强加自己的思想，使学生能够在良好的学习氛围中得到培养。在教学环境的构建上，要充分尊重学生的差异性，培养学生的批判精神，鼓励学生对发现的问题提出自己的看法，发表自己的见解，以自己的方法寻找答案，做到独立思考与自我突破。与传统模式不同，探究性学习更注重师生关系之间的建立，有些学生之间尚未解决的难题，教师适时介入并加以指导，与学生共同探讨实验中解决问题的方法与途径。同样是教材中关于探究气泡中气体的实验，学生通过反复实验发现，为什么带火星的木条伸入集气瓶中会产生复燃？澄清的石灰水与何种气体会发生反应？集气瓶中的气体主要是什么？

在实验开展的过程中，教师要注意因材施教，每个学生之间的认知能力、学习水平、兴趣爱好都存在着较大不同，依照以往的统一教学，势必会让部分学生感到难以适应，因此，结合实验步骤可以分层设置，如针对不同层次的学生安排不同的实验任务、教学要求，有针对性地分批次实施教学，尽可能做到学生整体学习有成效。

（五）强调探索合作，培养创新精神

探究性实验学习的目的是为了培养学生的自主学习能力，但学生仅停留在自主学习独立思考还是不够的，学生之间自主进行合作探究性学习有助于自身创新能力的培养，教师引导学生进行自主交流也是培养创新精神的有效路径。人无完人，学生在学习的路上难免遇到问题，除了询问老师之外也可以同学之间相互交流，这是一个暴露问题并解决问题的良性过程，学生自身的能力也都有各自的提升与展示。简而言之，探究性实验学习促进了学生间的共同进步。

三、结束语

微课对于初中科学高效课堂的构建具有非常好的促进作用。初中科学教师在进行教学的过程中，一方面要使用合适的微课资源，避免对学生产生误导，另一方面要将微课与教学进行有效地融合，并将科学知识与日常生活中的现象相结合，为学生提供一个易理解、易消化的科学高效课堂，鼓励学生参与科学学习积极性，同时要不断引导学生进行思考，课前提出相应问题，让学生带着问题学习，提高科学课堂教学效率，构建高效的初中科学课堂。

参考文献：

[1] 张潇娟.如何构建初中科学高效课堂[J].才智，2020（18）：57

[2] 汤华.科学高效课堂的构建[J].科學咨询（科技·管理），2019（07）：175